（一）加强教师课堂分层练习的意识
小学数学教师在对学生进行分层练习时，要结合学生
的实际情况来制定教学计划，并按照课程教学进度对学生
进行分层。教师要从多个角度对学生进行分析，为不同层
次的学生制定不同的教学计划和教学目标。教师要给不同
层次的学生安排不同的学习任务，并根据教学内容及学生
实际情况设计出符合其发展要求的教学方案，使其能顺利
完成学习任务。教师要定期对自己的教学方法和策略进行
总结，不断提升自己的教学水平。
教师要注重自身素质的提升，并将相关理论知识融入
教学工作中。教师可以定期参加各种培训活动，不断丰富
自己的专业知识。在日常教学工作中，教师要注意自身言
行举止和行为规范，让自己成为一名优秀的小学数学教
师。只有这样，才能真正实现小学数学分层教学，增强小学
数学课堂分层练习的实施效果。
（二）提升教师课堂分层练习的设计能力
在小学数学课堂教学中，教师要提升自身课堂分层练
习的设计能力，结合学生的认知水平和接受能力，对不同的
学生进行有效分层。教师在分层教学过程中，要制定科学
的教学目标，为不同层次的学生制定不同的练习方案，让所
有学生都能参与到数学学习活动中来。
例如，在教学“统计与概率”这一节内容时，教师可以根
据教材内容设置问题情境：一个班级里一共有30名男生和
20名女生，这个班级一共有多少个座位？在课堂活动中，教
师可以让学生对座位进行编号（1－50），每个位置对应1个
数字。教师要注意给学生提出不同层次的问题：第一层次
是针对“会算”的学生，主要让他们通过观察和分析来完成
任务；第二层次是针对“能算”的学生，主要让他们通过计算
来解决问题；第三层次是针对“算得快”的学生，主要让他们
通过观察来解决问题。在课堂教学中，教师要保证每个学
生都能参与到学习活动中来。教师可以让每一个学生轮流
说出自己的想法和观点，然后将所有想法进行汇总和整
合。在这个过程中，教师要对不同学生提出不同层次的问
题，让他们能够独立思考、自主探索。
（三）提升教师课堂分层练习的规划能力
在课堂活动结束后，教师可以对课堂活动进行总结与
反思，提升自身课堂分层练习的规划能力。教师要对每个
层次学生的表现进行分析与评价。在这个过程中要关注每
个层次学生的学习情况与想法，帮助学生分析存在的问题
和原因。如果出现问题，需要及时引导学生思考并解决问
题。在这个过程中教师要注意引导学生将学习内容转化为
知识体系和技能方法。教师要保证每一个层次的学生都能
获得成功的体验。总之，教师要根据每个层次学生的表现
和需求制定分层教学计划并实施。在实施过程中教师要注
意给不同层次的学生设置不同层次的问题情境和任务，让
不同层次的学生都能在课堂活动中收获知识和技能。