教学方式是推动教学的有效工具，在小学数学教学中有着
重要的作用。因此，教师应该正视个性化分层练习教学方式的
选择，以此推动学生自主改进数学学习方法和选择合适的学习
方法。在选择合适的教学方式的过程中，教师可以从以下几个
方面出发：
首先，教师在选择个性化分层数学练习的教学方式时，应
考虑学生的不同水平和需求，以及教学目标和教学资源的情
况。其次，对于基础生，教师应该采用更加基础和系统的教学
方式，以帮助他们建立起扎实的数学基础。此外，对于中等生，
教师应该选择复习、总结、巩固练习、比赛等方式，来帮助学生
巩固和拓展学生已有的数学知识和技能。最后，对于优生，教
师应该选择创造性问题、引导学生独立探究和引导学生实验等
方式，来挑战和拓展学生的数学综合能力。从以上四点出发选
择的个性化分层练习的教学方式不仅能够促进不同层次的学
生掌握对应的数学知识和技能，还能够推动学生持续发展。
以北师大版五年级上册“四 多边形的面积”中的“4 探索活
动：三角形的面积”为例，教师就应该从以上四点出发选择合适
的个性化分层练习的教学方式，以此推动学生改正错误的学习
方式和选择合适的学习方式。首先，对于基础生，教师可以采
用更加直观的练习教学方式来帮助他们理解三角形的面积的
相关知识。学生可以在教师的引导下使用教具，如尺子、纸片
和绳索等亲手制作各式各样的三角形。在制作三角形之后，教
师可以通过引导学生比较和测量的方式，来帮助理解和认识三
角形面积的相关知识。此外，教师可以提供一些简单的计算和
填空题，让学生通过计算和填空的方式巩固对三角形面积公式
的理解。
对于中等生，教师可以设计一些开放性的练习问题，如“三
角形面积公式可以用字母如何表达？”或“如何运用公式计算直
角三角形、等边三角形和钝角三角形面积？”让学生自主思考或
者小组练习讨论。教师可以选择一些拓展练习题，来引导学生
使用不同的方法和思路，如分割法、相似三角形法等解决问题。
对于优生，教师可以设计一些更加复杂和有创造性的练习
题，如“如何计算阴影部分三角形的面积？”或“如何计算不规则
图形拼凑而成的三角形的面积？”让学生实验探索和思考。此
外，对于此类学生，教师可以引导其通过线上或者线下数学模
拟实验或者制作模型等练习教学方式来帮助学生掌握数学知
识和拓宽数学视野。同时，教师可以将更高学段中的向量法、
积分法等数学方法教给学生。如此，学生就能够更加深入和灵
活地运用三角形面积公式，去解决问题。
通过以上个性化分层练习的教学方式，基础生、中等生和
优生就都能够取得更加高效的发展和进步。不仅如此，学生也
可以结合教师的练习教学而思考自己的学习方式是否正确。
此外，个性化分层练习教学方式的不同也能够应用于课后作业
的分层之中。如此，学生就能够在分层练习的作业内容和形式
中提高数学学习兴趣。