教学内容与方法方面
对重难点把握不足：没有把表头内容作为重点详细讲解，导致学生对表头的理解不够深入，在后续填写和分析复式统计表时出现困难。如在让学生看表、填表时，应着重引导学生理解表头里分的三栏分别代表什么，它们与横行、竖行数据的对应关系。
缺乏知识的形成过程：直接呈现复式统计表，而没有让学生经历从单式统计表合并成复式统计表的过程，学生对复式统计表的结构和优势理解不深刻。例如，可以先给出几个单式统计表，让学生尝试合并，在合并过程中发现问题、解决问题，从而更好地理解复式统计表的必要性和结构特点。

课堂互动与学生参与方面
互动形式单一：整节课以教师单向讲解为主，师生之间、学生之间的互动较少，学生的主体地位没有得到充分体现。在课堂上可以增加小组合作、同桌讨论、全班交流等互动环节，让学生在互动中学习和成长。
激励性评价欠缺：激励性的评价语句太少，不能及时鼓励、赞扬学生，导致学生学习的积极性和兴趣不高。教师应多使用鼓励性语言，如“你回答得真棒！”“你的想法很独特，继续加油！”等，增强学生的自信心和学习动力。

教学活动与课堂管理方面
练习形式单一：整节课都是看题、填表的练习方式，学生容易感到枯燥和不耐烦。可以增加一些多样化的练习形式，如让学生根据给定的数据制作复式统计表、根据复式统计表提出问题并解答、进行数据的比较和分析等，以提高学生的学习兴趣和综合运用能力。
课堂灵活性不够：当课堂上学生出现骚动不安的情况时，没有及时采取有效的措施，如增加一个小游戏、组织小组讨论等，来缓解学生的疲劳和提高他们的注意力。教师应具备较强的课堂应变能力，根据课堂实际情况及时调整教学策略。

教学资源与教学效果方面
情境创设缺乏吸引力：所选取的教学素材比较普通大众化，很难激起学生的学习热情和兴趣。应尽量选取学生熟悉、感兴趣的素材，如热门电影、体育赛事、游戏等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学习的积极性。
课容量与练习量的矛盾：为了完成教学任务，往往会设计较多的教学内容，导致课本上的习题不能在课内完成，学生得不到充分的练习，对复式统计表的填写和分析不够熟练。在教学中应合理安排教学内容，精简不必要的环节，给学生留出足够的时间进行练习和巩固。