确定位置

师：（出示打地鼠游戏机图片）这是什么？玩过吗？玩这个游戏的时候你站在哪里？（站在游戏机的前面）我们没有游戏机，老师把它搬到了我们的大屏幕上，在屏幕上我们应该站在哪里去观察？我们就以观察者的角度来玩这个游戏。

（1）出示ppt（一个洞）

师：地鼠在哪？一眼就看见了，太简单了是吧！难度增加

（2）出示ppt（5个洞）

出示地鼠，说说地鼠在哪？

预设1：第2个

问；有没有不同的说法？

师：同一个地鼠，为什么描述位置的时候会出现不同的描述方式？

说明：因为没有一个统一的描述标准，要确定地鼠的位置，我们在描述的时候除了描述第几个，还要描述数的方向（板书：方向 从左往右）

现在你会描述地鼠的位置了吗？

预设：从左往右数第2个

（3）出示ppt（25个洞）

师：地鼠在哪？（学生描述，师根据描述贴磁钉）

师：出现不同答案，问题出在哪？

师：描述地鼠位置不够准确，或者说大家描述的说法不同，不知道听谁的。那怎么办？这个时候我们也需要——统一标准

4人小组讨论，应该怎样描述才能精准定位

根据交流明确用 第几列第几行 来描述，列是从左往右数，行是从前往后数，带着学生一起数列与行（边数边撕开板贴）

出示地鼠1和地鼠2，学生在学习单上写出位置

（4）探究数对写法

1、游戏：快速写下地鼠位置

师：你能想想有什么简单的方法快速记录吗？（4人小组讨论，师巡视指导）

游戏，展示交流学生作业

师：有什么相同点？（都用了数字）

引导：15我还可以看成十五，1.5我可以看成小数，所以我们需要一个东西把两个数字隔开，在数学上我们规定用逗号隔开。

问：缺少一个数能表示位置吗？

说明：信息一定要完整，所以我们规定在1，5外面加上小括号，这就是完整的数对表示方式，读作数对（1，5）

2、在进行一次游戏

说明：有了数对，我们就能快速确定并记录一个物体的位置

3、问： 对比文字和数对，哪种方法更为简洁？美国人认识文字吗？

说明：数对是一种全世界通用方法。

4、小结：这个方法是不是很棒，我们只用了半节课的时间就发现了数对的表示方式，但是历史上数对的发现过程经历了很长的时间，你们知道谁对是谁发明的吗？

播放视频

（5）联系生活

师：自从数对被发明以来，它被应用非常广，例如我们的教室座位

出示教室座位图

师：你能用数对确定小军的位置吗？在确定小军位置时你是站在老师的角度还是学生的角度观察的？请你想象站在老师的角度观察，在学习单上写下你的座位所对应的数对。

按要求起立，观察数对间有什么联系

1. 同一行

2. 同一列

3. （1，1）（2，2）（3，3）（4，4）（5，5）（6，6）

4、师：我们不仅会用数对表示自己的位置，还认识了同一行同一列数对的特征，现在提升难度，老师这还有一个数对，你们来看看，它可以代表谁？

（2，a）

5、接下来我出示一个数对，请对应的同学快速起立，能做到吗？（a,b）

（6）练习

问：同学们记得今天是几号？马上就要到哪个节日啦？为了迎接六一儿童节，学校特意买了很多盆花来装饰校园，我们一起来看看这些花是怎么摆的

出示花盆图

问：你能用数对表示图中红花的位置吗？

观察盆花的摆放，你感觉如何？（美丽）

说明：根据一定顺序排列的数对，我们可以设计出很多美丽的图案

（7）总结

谈话：数对在生活中运用非常广，比如排座位的时候，对号入座，让我们一起来欣赏一下生活中的数对应用

PPT展示

小结：生活中处处有数学，只要我们善于观察，就能发现数学无处不在

 

《确定位置》学习单

班级：       姓名       

1.写出地鼠的位置

地鼠1：                 

地鼠2：                 

 

 

 

 

2.根据动画写出所有地鼠的位置

第1次	第2次
1：                  2：                  3：                  4：                  5：	1：                  2：                  3：                  4：                  5：

 

 

 

3.用数对表示你的座位：