解读经典内涵

文本解读是阅读教学的重要内容，只有对文本进行正确深入的解读，才能更好地领悟文本的涵义。语文教师在开展红色经典文本阅读教学时，也需要起到引导的作用，引导学生对红色经典文本进行正确深入的解读，让学生在自主阅读中探究红色经典文本蕴含的思想，激发学生的情感，让学生能真正从情感上理解革命的不易，同时从中学习革命精神，激励学生在生活中发扬革命精神，完善学生的人格特征，提高红色经典文本阅读教学的成效。例如，在教学苏教版小学语文《七律 ? 长征》时，考虑到这是一首大气磅礴又豪迈的红色经典文本，为更好地让学生能理解文本的思想与情感，从中体会红军长征的革命英雄主义和乐观精神，教师在给学生们播放歌曲《长征》的同时，以抑扬顿挫、充满感情的声调为学生进行范读，由此营造文本情境。然后，教师给学生简单讲解了诗歌的写作背景，让学生自主朗读，在体验诗歌语言美的同时，从中更好地体会文本中作者想要表达的情感，引导学生讨论与探究，可以有效激发学生的情感，让学生受到感染，让红色经典文本起到教学成效。与其他文本相比，红色经典文本蕴含着革命主义的精神与情感，语文教师应当着力于这方面的挖掘与引导，以让学生能深入解读红色经典文本的内涵，激发学生产生爱国主义的情感。

鼓励阅读经典

小学语文教材容量是有限的，红色经典文本的数量也是有限的，因此，要将红色经典阅读融入小学语文课堂，仅仅依靠教材中的红色经典文本阅读是远远不够的。语文教师应当鼓励学生在课余阅读红色经典著作，以更好地感受红色经典的魅力，提高学生对红色经典的了解与认识。教师可以根据学生的年龄、认知特征等选择一些适合小学生阅读的红色经典著作，开设红色经典书籍阅读活动，以激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的成效。为在班级营造红色经典阅读的氛围，教师特意挑选了一批红色经典著作，如《林海雪原》《红岩》等，推荐学生在课余阅读。为提高学生阅读的成效，教师还会不定期在班里开展红色经典著作阅读活动，如红色经典读书会的活动，让学生朗读打动自己的片段，展示自己批注阅读的成果，同时分享自己阅读的心得与体会，还可以推荐自己认为好的红色经典著作，由此在整个班里营造红色经典阅读的氛围。读书氛围的创设对激发学生的阅读兴趣是十分有效的，语文教师需要重视红色经典阅读氛围的营造，通过开展丰富多彩的红色经典读书活动来感染班级学生，让整个班级的学生都能积极阅读红色经典。

总的来说，红色经典作为一种特别的文学类型，对小学生具有一定的教育意义，作为语文教师，需要挖掘教材中的红色经典，做好教学设计，同时引导学生深入解读红色经典的内涵，激发学生的情感，还可以鼓励学生阅读红色经典著作，以营造红色经典阅读及语文学习的氛围。