今天分享一篇小学语文论文写作技巧，题目是《关于小学语文革命题材类课文教学策略探究》，对于本文的写作思路可以做如下安排：

首先是问题的提出，对小学语文革命题材类课文教学背景进行分析，结合小学生认知水平可知，受年龄和生活经历的限制，他们对革命题材类文章理解深度不够，外加部分教师采用灌输式的教学模式，更是增加了学生的理解难度，无法将革命题材类文章的教育价值进行发挥。

其次是开展革命题材类课文教学的价值分析，可以结合素质教育及新课改的要求对借助革命题材类文章在学生中开展德育教育的意义进行分析，对于激发学生的爱国主义精神及德育素养的改善有极为重要的促进价值。

最后对小学语文革命题材类课文教学策略展开分析，可以从立足文本和语文文字及综合性学习方面展开论述，在组织教学时要注意结合学生的个体差异进行教学活动的设计，让学生都能积极参与进来。具体写作思路可以参照如下范文：

关于小学语文革命题材类课文教学策略探究

摘要：在小学语文教材中有不少有关革命题材的文章，革命题材的课文不但能帮助学生对历史进行了解，更能培养他们坚韧向上、追求理想的民族品质，激发他们爱国、爱党和人民的热情。然而，学生由于缺乏必要的生活体验，导致这类课程和学生的情感思维方式有很远距离，学生无法深刻体会革命英雄那种抛头颅、洒热血的热情，无法激发他们通过对该类课文的学习对学生产生心灵和思想上的震撼和感悟。基于此，本文结合小学语文革命题材类课文教学经验以及学习能力，剖析出了如何通过对革命课程的学习带动学生革命素养的提升策略。

关键词：小学语文；革命题材；策略

引言

在小学语文教材中，低中高年段都有一定数量的革命历史题材课文，该类课文以真实历史为题材，有着极为丰富的人文精神，将那些为了崇高理想而献身的那种英雄主义气息进行表示。这类课文一方面能加深学生对历史的了解，还可以带动他们对革命英雄人物的崇敬之情。但是由于革命历史人物和现在的年代相距较远，使得学生在理解方面有很大难度，对我们开展教学实践带来很大难度，因此如何对革命题材类的课文进行解读是很有必要的。

一、开展小学语文革命题材类教学背景分析

在小学语文教材中有一些有关革命传统题材类的文章，这些文章可以很好地培养学生的爱国主义情感，慢慢形成积极的人生态度和科学的价值观。新课标指出语文教学要对课程内容的价值取向进行关注，注重中华优秀传统文化的继承和发扬。因此，教好革命传统题材文章在弘扬中华传统文化方面有着不可替代的教学优势。

但是结合当下语文教学实际可知，革命题材类文章教学还存在很多难点具体来说如下：首先就是当下的课文时代感比较强，革命题材类文章让孩子理解起来比较困难；其次，教材解读的深浅不易把握，挖深了，就很容易将语文课上成政治教育课。挖掘地浅了，又不能将文章内容的真实含义进行体现，甚至会和教材的编写意图相背离。那么，对这种题材的文章怎样教学才能更有效呢？

二、革命题材类课文教学的价值

（一）激发学生爱国爱党价值观和思维品质培养的积极性

革命题材类文章可以帮助学生们很好地开展素养培养品质方面的提高，通过对文章革命英雄人物那种抛头颅、洒热血的事迹进行了解后带动自身思维品质的培养。

（二）革命题材类文章具备极高的育人价值

伴随新课改和素质教育进程的加快，德育教育也成为学校教育中非常重要的一部分，要想实现学生“德育”方面的发展，就一定要重视革命传统教育，将革命传统所包含的爱国、忠诚等核心精神，作为重要的教育内容，这不仅是教育的需要，更是一个国家长治久安的需要，因此在语文教学中开展革命题材类文章教学是非常有必要的，有着极高的育人价值。

三、小学语文革命题材类课文教学策略

（一）立足文本内容，了解学生价值取向

革命传统题材类的文章记叙的都是真实的历史事件，阐述的都是真实的历史人物，有独特的核心价值，在开展教学过程中，需要教师对文中的核心人文内涵进行把握，做到不误导、不偏移，并尝试通过精心的教学设计将文中的人文精神进行放大。

以王小二的内容教学为例，他的事迹流传已经很久了，他的出现彰显着那个时代背景下的中华民族抗日精神。由于所处时代的不同，就需要老师不能用现代的思想观念对处在生死存亡的特殊时代进行审视。还有一些教师认为安排孩子为八路军放哨最后被日本人杀死是不人道的，和现行的《未成年人保护法》的规定有冲突。但是在战争年代，不知又有多少未成年人走上战场，失去了生命，例如我们耳熟能详的抗日小英雄——送“鸡毛信”的海娃、小侦察员嘎子、智勇斗鬼子的雨来等等。他们也都承担了本不该属于他们的责任，而王小二就是他们中的一员，是一个典型的代表。在那个战争年代，王小二就是他们中的一员，是一个典型的代表，在当时那种严峻的抗敌形势下，王小二不顾个人生死，和敌人展开了机智的斗争，所以我们需要站在历史的角度上对文本内容进行参照，对历史人物进行正视。

（二）立足语言文字教学，深入文本内容

针对这类课文的教学，需要引导学生对文本进行把握的基础上，抓住文本中的重点字、句，开展品读训练，实现和文本之间的亲密对话，对其中的思想感情进行体验。感知历史，并注意在语言文字训练过程中渗透革命传统教育，实现加速二者的融合进程。

以《金色的鱼钩》一课为例，我们可以从老班长“坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”的细节入手，抓住句子里的关键动词，体会老班长咽下草根和鱼刺时的痛苦，深刻感受他将鱼留给战士吃而自己吃鱼骨的品质。再如老班长临死前说的一段话：“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”通过这短短的四句话，将老班长对战士的爱护之情表达地淋漓尽致，也将由于没有完成党交给的任务感到自责的心情进行了描绘。在文中还有很多这样的细节描写，老师在实际授课过程中可以引导学生站在不同角度对老班长的精神进行感悟，进而从中收获感动，达到育人目的。

（三）实施综合性学习策略，丰富文本教学内容

作为语文老师需要在开展革命历史故事教学基础上，激发学生学习历史的兴趣，以教材为切入点，对相关历史进行了解，组织学生开展丰富的语文综合性学习活动。

以“庆祝建党90周年”活动为例，可以教会学生唱《在灿烂阳光下》、《我仰望五星红旗》等“红色经典”歌曲，激发学生的爱国主义精神。也可以向学生推荐革命战争题材的影片，如《闪闪的红星》、《地道战》、《地雷战》等，让学生对战争纷飞的年代有更直观的认识，通过综合性学习活动的开展，让学生对整个革命历史有更深的了解，加深学生对文本的理解神曲，提升教学效果。

三、结语

综上所述，教学革命传统题材的课文，不仅能让学生了解历史，铸就健康、积极向上的精神品质，而且也是学生学习语言、运用语言的有效组成部分。因此，教师要注重挖掘文本的价值取向，让学生在体验中加深对文本内容的深刻感受，发挥文本的最大价值。