摘要：为了进一步贯彻落实素质教育，进一步传承发扬社会主义核心价值观，在进行语文教学的过程中，要进一步加强红色经典教学，为小学生根植红色基因，擦亮精神底色，让学生在语文的学习中，了解革命传统，学习革命文化，提高革命精神。本篇文章就是基于小学语文教材中红色经典教学策略的研究进行探讨，通过进一步加强红色经典教学，进一步加强学生的爱国主义教育，促进学生的健康成长。

关键词：小学语文；红色经典；语文教学；红色精神

引言：学习红色文化，传扬红色精神，是我国教育的重要内容。小学生作为祖国未来的花朵，要进一步加强红色文化的学习，要深入阅读红色经典的故事，了解红色革命历史，充分发挥语文的育人作用，培养学生社会主义核心价值观。

一、红色经典教学现状

红色经典教学作为语文课本中的一项重要组成部分，是教学中的重要内容。在教学的过程中，很多语文教师为了完成教学任务，对于红色经典文章的教学，比较单一化，片面化。带领学生学会生字生词，了解文章结构，灌输中心思想。这样的教学方式是学生对革命的感悟不佳，难以对红色经典文章产生共鸣，影响学生的学习和发展。在进行红色经典语文教学的过程中，语文教师应该秉持着，文化与道理并重，让学生在学习语文基础知识的同时，进一步深入解剖红色经典文章中的革命精神和内涵，引导学生学习革命思想，领悟革命精神，不提高学生的思想道德认识，提高学生语文学习效率［1］。

二、小学语文教学中红色经典课文的教学策略

（一）创立教学情景，营造学习氛围

在进行红色经典文章教学的过程中，教师可以利用多样化的教学方法，为学生营造一个良好的教学情境。让学生仿佛置身于红色经典故事中，更加深入的体会人物形象，领略革命精神和意义。红色经典文章中，蕴含着丰富的育人元素，是先驱者抛头颅洒热血，极致的，英雄的为我们迎来了现代和平的生活。在一篇篇感人肺腑的红色经典文章中，学生们学会了什么叫奉献？什么叫舍小家为大家？什么叫不畏强权，勇于奋斗？什么叫聪明果断，机智勇敢？每一篇文章都富含着丰富的育人元素，让学生学习革命精神，学习革命文化，建立正确的人生观，思想观，鼓励学生未来成为建设祖国的栋梁。

例如：在学习“为人民服务”这一课程中，首先教师为学生播放在天安门前毛主席讲话的视频，天安门上挂了5个大字，为人民服务。接下来教师让学生思考，什么叫做为人民服务？教师让学生深入的阅读文章，说一说，文章中要如何践行为人民服务的宗旨？张思德小同志为什么会得到毛主席的赞扬？学生在这样的问题中进一步的深入探索，更加深刻的了解了为人民服务的革命意义。通过为人民服务这篇课文的学习，学生更加深刻的体会到了团结的重要性，维护国家人民利益的重要性，学会勇于承担责任，担负起民族的大义，为学生树立正确的社会主义核心价值观［2］。

（二）利用多媒体教学，渲染红色学习气氛

在红色经典教学的过程中，小学语文教师可以利用多媒体教学，讲课本上的红色故事，生动，形象，立体的展现在学生面前。进一步渲染红色经典的学习气氛，让学生在浓浓的红色氛围下感受着革命文化，进一步深入探究革命历史，深入学习革命精神。利用这样的方式于情于境，情境交融，将学生带入到红色情境中来的，增加学生红色学习的体验。让学生在革命者的故事中，感到深深的触动，进一步的缅怀历史，提高学生的爱国情怀，坚定学生的爱国信念，促进学生未来的学习和发展。

例如：在学习“小英雄雨来”这篇文章中，教师为学生播放小英雄雨来的电视片段，让学生感受到小英雄雨来的机智和聪明，更加生动形象地，看到小英雄雨来和日本敌军斗智斗勇的情节。接下来，教师让学生深入的阅读文章，让学生在文章中找到小英雄雨来“英雄”的事迹，更加深入了解小英雄雨来的人物形象。让学生在文章中，更加深入地了解到雨来的勇敢和聪明，机智和果断。通过小英雄雨来的故事，让学生向英雄学习，向雨来学习，做一个坚强勇敢，正直善良的人，用自己的能力保护自己的国家。

（三）利用问题教学，让学生探索革命精神

对于小学生而言，学生喜欢对问题进行思考，喜欢提出问题并解决问题。教师通过设计问题链，逐渐深入探究红色经典文章，探究红色经典文章背后的教育意义，让学生积极的学习革命精神，领略革命优良传统。

例如：在学习“狼牙山五壮士”这篇文章中，教师通过设置教学问题，让学生在思考的过程中建立思维导图，了解整个事件的发生过程。教师让学生找到时间线索？找到故事的发展线索？仔细的阅读故事，找到事件的转折？让学生通读文章，仔细分析5位战士在战争的过程中是怎样诱敌的？是怎样杀敌和牺牲的？根据故事发展的线索，进一步体会5位战士的心理变化。通过这样的方式逐步的引导学生，进一步的探索故事内涵，走进5位战士的内心，深入的感受狼牙山五壮士大无畏精神和浓浓的爱国精神。让学生对红色经典文章进一步深入的思考，提高学生的阅读学习感受［3］。

（四）开展艺术活动，体会革命文化内涵

将红色经典文章教学与艺术相融合，通过艺术的形式将红色人物红色故事展现出来，提高学生对红色经典文章的解读。在红色经典文章中，每一篇文章都是对历史的解读，对情感的抒发。语文教师可以开展红色经典朗诵艺术主题的班会，让学生利用声音传送红色经典，传承红色文化。还可以将红色的经典故事改编成舞台剧，让学生在演绎的过程中体会红色人物，了解革命的践行路程。

例如：在学习“中华少年说”的过程中，教师可以在班级进行配乐诗朗诵的练习，让学生在朗诵的过程中了解社会责任感，学会担当。少年志，则国志，小学生正是祖国的少年，国家未来的栋梁，要坚定爱国的信念，培养家国情怀，承担起建设祖国的重任。在学习“金色的鱼钩”过程中，教师可以将故事改编成舞台剧，让学生进行人物的演绎。学生通过演绎老班长和小战士，更加深刻的了解了革命的辛酸与不易。让学生更加深刻的体会到了老班长舍己为人，甘于奉献的伟大情怀，让学生学会珍惜当下时光，努力建设祖国，促进祖国未来的繁荣和发展。

结语：在语文教学的过程中，教师要秉持着育人育德的教育理念，利用多元化的教学策略，展开红色经典教学，让学生学习红色经典，铭记革命历史，不忘初心，牢记使命，提高学生的民族责任感。

参考文献：

[1] 梁艳. 文脉通心,培根铸魂——浅谈小学语文教学的育人策略[J]. 互动软件,2021(8):1253.

[2] 李光霞. 如何讲好小学语文教材中的红色经典[J]. 读天下（综合）,2019(17):0068.

[3] 吁婷. 如何运用信息技术讲好小学语文教材中的红色经典[J]. 文渊（小学版）,2021(4):831.