一、明确教学目标，优化阅读内容

红色经典文学作品是中国独有的阅读文本类型之一，在内容和体裁上具有一定独特性和特殊性，是中国近现代革命传统文化传播的重要载体，其情感浓烈、题材明确、文本形式多样、具有鲜明的文学特征。鉴于此，小学语文教师在开展整本书的阅读教学过程当中，一方面，要引导小学生对文本当中的写作手法、写作技巧、文章结构、题材等写作要素进行分类整理，深入挖掘这一文学体裁的共性和主要特征；另一方面，小学语文教师更要着重对课文当中的人物形象、情感价值观、语言张力和表现力、描写手法等进行深入剖析，向小学生展现生动的故事情境，让小学生能够切身体会红色经典文学作品当中所蕴含的红色精神。比如革命英雄主义、集体主义以及舍生忘死、不畏艰险的长征精神。

在阅读教学过程当中，小学语文教师还需要促进学生主动地去进行阅读和针对性的鉴赏。由于红色经典文学作品本身带有一定价值观，需要小学语文教师在课堂当中扮好引导者的角色，促进学生对故事人物形象有辩证性的认识和分析，推动学生进行辩证思考、主动探索、直接和抽象的想象故事情节，等等。同时，为了让学生能够正确认识到红色经典文化作品当中所传播的革命精神，通过文本阅读建立起民族文化自信，小学语文教师在整本书的阅读教学当中，要引导学生加强对红色经典文学的认识和理解。

二、细化教学过程，改进阅读方法

由于红色经典文学作品本身具有一定历史再现性和蕴涵着深刻的历史意蕴。因此，语文教师既要借鉴对其他类型文学题材的阅读教学策略，也要保持对红色经典文学作品的教学独特性，开展实践教学。语文教师在设计针对红色经典文学作品的整本书阅读教学方案时，首先要深入了解文本及作者的写作背景和相关的历史状况，以全面而客观的角度多元化地审视课文内容。在阅读教学策略当中，既要考虑作为教师的阅读视角，更要考虑作为学生的阅读视角；既要从教师的角度出发对文本进行深入剖析，更要从学生的角度出发设计出符合学生情感认知规律和学习方法的教学方案。这样能为师生共读的阅读教学形式奠定坚实的课前准备基础。语文教师要想优化整本书的阅读教学策略，就必须提高自身的阅读教学设计能力，让学生进行人物形象和写作手法的辨析，最后让小学生对创作思想进行深入思考，形成个性化的阅读

感悟。比如，在对《狼牙山五壮士》这篇课文进行教学时，为了让小学生体会到八路军五壮士把敌人引上了狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的故事情节，可以让小学生观看相关的视频和动画，让小学生体会到五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。充分利用电视多媒体创设阅读情境，采用颜色绚丽的课件以及在课堂中引进多样的教学资源等，丰富学生的阅读生活。

三、完善评价体系，课内外阅读相结合

针对红色经典文学作品的整本书阅读教学，小学语文教师在评价体系当中要有层次、有结构地进行评析。首先，要深入考查小学生在阅读红色经典文学作品后所掌握的知识性内容；其次，要对学生的阅读感悟和情感态度进行深入考查，可以举办师生意见交流会和阅读感悟的分享活动，让语文教师能够具体了解学生在阅读当中的实际情况，进行针对性的辅导和对自我阅读教学的不足之处进行改正。此外，也要对教师的教学效果进行评价，检验教师是否做到尊重学生在阅读教学中的主体地位，以及发挥学生的阅读自主性，等等。鉴于此，语文教师在评价当中不仅要让评价主体更加多元化，更要让评价的方式和形式更加多样，让整个阅读教学评价体系显得更加科学、有效。