摘要:"红色经典”是指产生于或者反映中国革命年代的一批优秀文艺作晶。引导学生阅读红色经典是初中 语文阅读教学的要求，同时也是教育学生传承革命精神的重要方式。在语文教育教学实践中，我们可以通过布置 班级书吧营造红色书香氛围，积极开展红色经典亲子阅读交流、“每周一诗”、红色经典故事会等主题活动进一步 激发学生阅读经典的兴趣，引导学生学会联系自身实际深入思考这些经典作晶对自己的教益，使红色经典成为中 学生成长过程中不可不读的励志读物。 关键词：阅读指导 红色经典 实践 “情感态度和价值观”是语文教学三维目标中的 重要方面,它的落实实现了智育、德育与美育并举, 既体现了语文的人文性，又彰显了语文的工具性。 培养学生的爱国主义感情，引导学生逐步形成积极 的人生态度和正确的价值观，是情感态度和价值观 中的核心部分，那么怎样才能培养学生的爱国主义 情感和社会主义核心价值观呢？我是一名党员，“不 忘初心、牢记使命”时刻镌刻在心头,也影响着我的 教育教学,我觉得引导学生阅读红色经典、了解老一 辈革命家的革命故事、引导学生传承革命精神是一 个重要的培养方式。 一、“红色经典”阅读的价值 “红色经典”是什么呢？ 一般来说，它是指产生 于或者反映中国革命年代的一批优秀文艺作品。我 们看过很多这样的文学、影视及音乐作品，文学方面 我们熟知的作品有《红岩》《青春之歌》《保卫延安》 等。部编版初中语文教材非常重视对中学生进行红 色经典阅读的引导，从《红岩》《红星照耀中国》到《钢 铁是怎样炼成的》……在经济飞速发展的时代，阅读 红色经典就是培养学生传承革命精神的重要方式 之一O 由于时代隔膜，也因为现代生活的富足,很多学 生并不能完全理解当时中国共产党人及其领导的革 命军队的坚守，并不懂中华人民共和国成立的艰辛。 历史课上老师告诉学生，中国军队小米加步枪赶走 侵略者，艰苦的时候只能吃南瓜粥，讲台下唏嘘一 片:“小米、南瓜粥,生活很好呀！现在就倡导吃这个 呢! ”历史老师告诉我这一情况时显得很无奈。我让 学生到《红星照耀中国》里去寻找答案。埃德加?斯 诺的这部纪实作品里，真实展现了苏区中国共产党 及其领导的中国工农红军的生产、生活和军事训练 状况。同时,我把这个课堂小故事分享给了家长，希 望家长也有意识地配合阅读内容,在家里经常做这 样的饭（除了咸菜，不做其他菜肴），让学生体验工农 红军的生活,领会红军坚持为祖国、为人民斗争到底 的精神。在父母陪伴阅读的情况下,学生读后感写 得入情入味。作为班主任，我能很明显地感受到有 些孩子在言行上的变化。另外，课前三分钟演讲，内 容也围绕这一点来进行,既强化了阅读效果,同时又 给予学生无声的引领:活着，就当为祖国、为人民奉 献自己！ 二、“红色经典”阅读的实践 这次成功的教学经历让我充分认识到:让学生 阅读红色经典是非常必要的一件事情，能够让学生 在初中时代就坚定在党的领导下走中国特色社会主 义道路的理想信念,让他们更加热爱党,热爱祖国， 热爱社会主义，努力成为有家国情怀、世界眼光的接 班人。在教育教学实践中，我们要更积极地采用各 种方式让学生阅读经典。 （一）重视班级环境布置,营造红色书香氛围 在班级共享书吧,我有意识地增加红色经典图 书的数量。除了拿出自己收藏的相关书籍,我还发 11 2020年7月上第13期（总第53期） 动学生，让他们也带些红色经典书籍到班级里来和 大家分享。书中内置的书签都让学生们自主设计, 有的画革命人物像,有的写革命家的诗词，有的写内 容简介和感受……班级的墙壁、黑板也都与之配套, 充溢着浓烈的书香和红色精神的氛围。为力求打造 舒适向上的班级文化，我还适当地运用了鲜花和绿 植做装点,既达到了美化环境的效果,又有“润物细 无声”之感。 （二）积极开展各项活动,激发学生读红色经典 的热情 每周带学生到学校的大数据图书馆阅读时，我 会有意识地请管理员多拿一些红色书籍介绍给学 生，鼓励学生摘抄,做好小组交流准备。班级里不少 学生家长是军人，请他们有空到图书馆聊一聊红色 经典，聊聊他们在军队里接受的教育。因为是他们 的亲身经历,又能结合现在的生活状况,学生们听得 津津有味。有一次，我们在谈到《红岩》中江姐被竹 签钉入指甲缝间时,有学生在底下“嘶嘶”地抽冷气O 我在总结时有意识地启发他们:“孩子们,你能说一 说在那潮湿腐臭的渣滓洞、白公馆里,严重缺水,吃 的是残羹冷炙,遍体鳞伤的他们是以怎样顽强的毅 力才能与反动派抗争到底的?”热烈的讨论让学生们 进一步认识到信念的巨大力量。那次阅读会后，我 找出了相关的影视资料，又专门组织了一次读书交 流会。学生们通过阅读、观察、交流讨论，对《红岩》 这本名著产生了极大的兴趣。在了解江姐的原型江 竹筠以及华子良的原型人物韩子栋等的革命事迹 后，学生对革命人物的信念和意志品质的认识又上 了一个台阶，学校运动会、体育中考训练、生病还要 坚持复习时学生都会异口同声地提到了这些革命人 物对自己的启发，作文的素材也真实而丰富了。红 色经典作品对青少年成长的影响可见一斑。 “每周一诗”活动是让学生利用早读诵读老一辈 无产阶级革命家的诗词,要求熟读成诵，将那些优美 深刻的语句牢记于心。读《沁园春?长沙》，看“恰同 学少年，风华正茂”，想“指点江山，激扬文字”,学生 的血液里奔涌着为国建功立业的激情;读《太行春 感》,思“壮志坚持北伐心”,感受朱德“驱逐倭儿”、收 复祖国大好河山的雄心壮志……与之呼应,“红色经 典诗词"书法比赛也会相机进行，在温习中把红色的 火种根植到他们的心灵。 （三）开展主题性活动,深化学生对红色经典的 理解 利用主题性活动，比如红色经典故事会、征文比 赛等，进一步激发学生阅读经典、联系自身实际深入 思考这些经典作品对自己的教益。当学生读到了一 本好的红色经典作品时，我会适时举办一场简单而 正式的名著发布会,让先读的孩子介绍作品内容、读 书感受，把这本书当堂借给最想读的一个学生。谁 能说阅读红色经典，不是对我们精神生活的一次洗 礼呢？老师们常说，我们班学生的习作往往带着满 满的正气，大概也源于此吧！ 现在,我们的生活幸福美满,但我们永远不能忘 记那些舍生忘死英勇献身的前辈。我们应当发扬革 命先辈无私无畏、勇敢顽强的伟大精神,从红色经典 中汲取信念、精神的养料,前赴后继,创造更美好的 未来。 （上接第24页）同时要求学生具备较强的动手实验 能力。学生必须细致严谨，任何环节的疏忽都将导 致实验数据的错误。 总之，本文对地理资料式与实验式两类问题创 设进行对比研究，发现资料式问题创设适用于人文 地理和自然地理，实验式问题创设更适用于自然地 理。随着地理核心素养的提出，地理学科教师更加 需要灵活选择教学方式,这样才能更好地提高课堂 教学效果,落实地理学科核心素养。 参考文献： [1]刘昌荣.地理主题学习单元教学初探以《认识区域:环境 与发展》为例[J].中学地理教学参考,2019（7）：48 - 51. [2]陈丽.初中地理实验设计的“四少”问题与“四多”原则 [J].中学地理教学参考,2019（19）:34- 36. [3] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年 版）[M].北京:北京师范大学出版社,2018