小学阶段是学生成长和接收更深奥知识的重要积累阶段, 语文教学中的红色经典主题单元阅读教学工作, 对小学生爱国主义精神培养及艰苦奋斗意识培养均有重要意义。小学革命传统文化主题式的“红色经典” 单元设置, 主要是借助语文的表达方式, 为 21世纪新时代下成长的小学生再现革命内容, 不仅可以为小学生折射思想光辉, 还可以真实写照出革命精神。如: 统编版六年级上册第二单元“重温革命岁月” 中就比较详细地收录了包括《七律·长征》《开国大典》《灯光》 等在内的四篇红色经典阅读课文, 意在从小学阶段提醒学生不要忘记历史, 牢记自己在新时代下所应承担的使命和责任。群文阅读教学方法应用于小学语文红色经典主题单元教学课堂上, 要由教师结合教材的特征, 依托议题主旨, 选定一组文章,先行粗读略读, 随后引导学生分享感悟, 在阅读中探索发现更多语文知识, 锻炼小学生的文本思考和讨论能力, 帮助其积累语文综合素养。 另外, 还可以更好地引导小学生学会精读文章, 深刻感受革命人物形象, 传承优良革命传统, 提升阅读能力的同时, 接触并掌握更多类型的语言表达形式, 实现小学生语文学习能力提升与素养培养, 全方位落实小学阶段的立德树人育人目标。

进行小学语文红色经典主题单元的群文阅读教学时, 教师的组文形式选择也应更具灵活性,

常见的组文模式为 “1+X”, 该种模式是由一篇课内文章+课外资料组成, “X” 并非单纯限制于文章, 也可以是图片或视频。 例如: 在教学《 开国大典》时, 教师可在课堂上借助智能教学一体化平台, 为小学生播放真实的 1949 年开国大典拍摄视频, 使小学生在真实的记录视频中, 感悟中华人民共和国成立之时人民发自内心的喜悦与自豪之情, 深度陶冶小学生的爱国情操。 与上一种 “1+X” 组文模式相比较, 还有 “1+Z” 组文模式, 指一篇课内节选+整本书的组文模式, 但 “1+Z” 组文模式的应用, 会受到课堂时长不足的限制, 导致小学生很难在较短的一两节课之间, 就将一本书读懂并理解透彻。 为解决不足, 教师必须对组文中的 “Z” 有深刻的了解, 带领小学生选择群文篇章中的重点段落进行精细化研读, 剩余部分则采用略读的方式, 并在课堂上及时指导小学生有效切换不同的阅读方式。与 “1+X”

或是 “1+Z” 组文阅读教学模式相比, 还有一种 “1+X+Y”组文模式, 指课内+课内+课外组文模式, 比较适用于语文大单元中同时出现红色课文时的教学, 以单元教学目标为核心, 设计群文阅读教学流程, 流畅地串联起几篇文章, 并在课内基础上适当开辟课外组文教学条件, 提升小学生的语文学习综合素质。