在农村小学数学教学中，分层教学强度分层的
重要性。因此教师要根据学生学习成绩、学习能力
等特点，把全班学生分成不同的小组。在小组教学
中，教师能够执行对学生的教学任务，通过对不同
水平的学习内容进行分类，使学生能更好地适应不
同水平的学习，然后给学生更多的自由选择空间。
尽管学生的学习内容是一样的，但是在教学过程中，
教师要针对学生的实际情况采取适当的引导方式，
要充分考虑到学生的心理问题，并对其进行针对性
的辅导，这样分层教学效果会更佳。
在教学方面，分层教学是针对学生的个性特征，
充分考虑了学生的心理特征和学习能力，从而更好
地调动了学生的学习积极性。通过分层教学，教师
可以更好地指导学生对数学问题的探究，从而激发
他们的求知欲，让他们学会独立的数学知识，然后
提高他们的学习水平。同时层次式教学方法具有很
强的实用性，能使教师对学生的心理状态、学习状
态有一个全面的认识，并能有效地指导教师采取相
应的措施。而在传统的课堂教学中，教师忽略了学
生的不同，往往把重点放在了对优等生的引导上，
而忽略了差等生。在此背景下，低水平的学生会有
不同的心理问题，从而影响到他们的数学学习，同
时也会导致他们的消极情绪。所以分层教学强调每
一位学生的重要性，要求教师在课堂上进行平等的
教育，以保持学生的心理和情感。
同时在实施个性化分层训练时，教师要根据学
生的具体情况，创造现实的生活场景，从而使其与
学生的实际体验相符。将生活中的知识与学习知识
相结合，使学生更容易理解和接受。所以，通过对
数学进行个性化的分级训练，使学生能够把自己的
生活经验都带入到思考中去，从而增强对问题的自
豪感，从而使学生的学习积极性得到最大程度的提
升，然后使数学教学更加有效。
所以分层教学需要教师转变教学理念，以学生- 47 -
为主体，加强与学生的交流，增强学生的参与和协
作。因此，在教学过程中，要使学生能够更好地融
入到课堂中，并能主动地参与到各个环节中来，要
使他们能够更好地发挥层次式教学的功能，然后提
高学生的学习热情，从而确保小学数学的教学质量。