数学教育家波利亚曾说：“问题是教学的心脏。”教师根据学生的实际情况和教学内容设计主问题，利用问题导航的形式，以主问题为明线，以数学核心素养为暗线，开展数学课堂教学。主问题的引导帮助学生在自主学习中获得知识，从而发展学生的数学思维，提高核心素养。 

       教师在设计一节课时，需要做到三懂：一要懂学生。教师必须了解学生知识的起点和学习的难点，这样在设计问题时才会有明确的指向性。二要懂教材。教师要把握教材知识点，首先要研读数学课程标准，明确本节内容的学习目标；其次要思考这些核心知识背后内隐的数学思维、数学素养。三要懂方法。教学内容应由主问题来引领，每一个主问题下的小问题串又层层引导，从而架构整节课。这样才能实现问题导航，让学生形成数学核心素养。

        问题是数学教学的核心。在平时教学中，教师常常会利用问题来架构课堂。由于认知水平的差距，教师往往没有在课前了解学生的情况，凭借自身的感受设置课堂中的问题，导致问题内容与学生认知相脱离。为此，教师在课堂教学中必须紧紧围绕目标设计问题，驱动数学活动的产生，促进学生对数学知识的理解和内化，形成自己的认知体系。

       课堂以问题为主线来架构，也就是整节课的明线。而暗线则是落实数学核心素养。教师结合教学内容设计主问题，再为学生创设形象化的问题情境，通过创设问题情境，抛出问题将学生的注意力集中，使学生明确课堂学习目标，唤醒学生的数学意识，让师生有共同探究的意愿。