二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）                                                                              

课题名称：基于“角落课程”学生乐观品格培养的实践研究

一、概念界定

1．角落课程。角落是指房屋等两墙交接处之一隅，也指某一地方，处所。角落是校园环境的重要组成部分，是学生喜欢活动的场所。角落课程以校园、班级、楼道、亭台等角落为平台，由儿童自主开发设计，通过环境布置、才艺表演、作品展示、故事讲述等为创意方式实施的微型课程。“角落课程”反对脱离学生兴趣和生活实际的纯粹概念化学习，主张“在情境中学习”“在活动中展示”“在探究中发现”，达到以“角”化人的育人效果。角落课程为我校“五美”课程的具体落实创设评价的场域和渠道。

2.乐观品格培养。乐观是遍观世上人、事、物，皆觉快乐而自足的持久性心境，是个人对未来事件的积极期望，相信事件的好结果更可能发生，表现为一种积极的处事风格。通过角落课程培养学生乐观品格，张扬其个性，让学生勤于思考、勇于表达、善于合作、乐于展示，在成长中塑造自我、完善自我，做最好的自己。乐观品格作为我校角落课程的评价媒介，具体表现为乐道、乐学、乐动、乐趣和乐作。

二、研究目标

1.构建“角落课程”核心内容。以《中国学生核心素养发展》为育人纲领，以学校课程文化为引领，以校园角落课程为载体，创新品格提升的新途径，规划角落课程的主题系列，形成角落课程核心脉络，构建“角落课程”的核心内容。

2.提炼“角落课程”有效范式。探索儿童开发课程的新样态、丰富立德树人的德育新范式。推进教学内容在鲜活、生动、有趣中明理,使教学呈现强烈的感召力,真正为学生喜闻乐见。加强学科间的拓展与融合,实现跨学科学习,培育学生学科核心素养。

3.丰富“角落课程”资源平台。注重资源的创意开发,让各类育人资源以多种渠道和方式向师生鲜活呈现,促进学生按照个人发展需求平等、充分、便利地获得。学生要在“角落课程”的创建中，不断丰富课程的资源平台，当学生需要教师、家长或社会力量丰富课程内容时，成人需提供所有的帮助，以此建成课程丰富的资源平台。

4．形成“角落课程”评价机制。基于“角落课程”旨在对学生进行品格培养与塑造，发现并保持小学生的“乐观”品性，为提升学生核心素养、落实立德树人奠基；在项目建设的过程中，促进教师的专业发展，促进学校的特色发展，用“角落课程”补充、丰富学校课程，实现学校的全面发展。

    三、研究内容

本课题研究主要分为五个部分内容，它们相辅相成，体现育人的本质。 

1．核心内容建立与完善的研究

“五美课程”的实施有效促进了角落课程的发展与完善，我们以培养乐观品格为宗旨，编制渗透五美课程的主题角落课程。河滨小学的“五美课程”具体指诚毅美课程、勤学美课程、勇健美课程、才艺美课程、俭行美课程，“五美课程”分别指向学生的德智体美劳，体现学生的核心素养。“角落课程”在此基础上不断融合与丰富，让培养全面发展的“五美少年”落地生根。见如下课程体系图：

2.有效范式实施与策略的研究

“角落课程”有效范式分为实施范式和策略范式。

（1）“角落课程”的实施范式研究

“角落课程”的实施范式分“三步走”：第一步文献研究与理性思考；第二步建立工作坊；第三步自主合作，搭建平台。

（2）“角落课程”的策略范式研究

发挥儿童“天马行空”的思想，把课程交给他们，让孩子在自己喜欢的课程中体验，在体验中乐观的品格得以塑造与提升。我们实践课程的推进方式是点线面结合，由班级（个人申报）——年级——全校，层层推进，时间为30分钟，每学期开展1次全校性的角落课程，班级和年级活动穿插其中，确保每位学生都参与进来。

 3.资源平台建设与应用的研究

学生在开发“角落课程”过程中积极性较高，容易提出一些“奇怪”问题，辅导老师也不一定擅长，所以，我们需建立资源平台，除引入课程专家资源、建构课程校本资源外，还重视课程家长资源的建设，可以实现“角落课程”师资队伍的多元化，促进家校合作，推进家校共育，提高德育实效。

    4.多元评价形成与考核的研究

我们将项目评价与学习动力激发、乐观品格形成等多维度有机结合，推动“立德树人”的多元评价机制的改革。结合“角落课程”实施,研制“课程评价表”，向学生提出与个性张扬、善于表达、乐于展示等相应的评价要素，然后开展自我评价、工作坊内同伴评价、教师评价、家长评价与综合评价，重视学生参与活动的兴趣、情感、态度，关注学生个性与活动体验

    四、研究思路及方法

1.研究思路

（1）行政推动与学术研究相结合。由学校领导牵头，聘请专家指导，建立研究网络，加强研究策划，定期开展学术沙龙活动，探讨课题研究过程中的疑难问题。

（2）文献研究与实践探究相结合。在研究过程中，研究人员既要注重理论知识的学习和内化，又要扎根现实的教学实践，用理论指导行动，从实践总结经验。

（3）课题研究与品格提升项目相结合。本课题研究与内涵建设项目相结合全面推进，做到课题研究常态化，并分阶段对研究内容中的关键问题进行重点突破，提升项目建设品质。

（4）个人研究与集体研究相结合。在研究过程中，课题组成员将结合自身的教学实践按研究计划展开研究，及时撰写实践案例和总结，为课题组积累研究素材，及时上传区课题平台，在此基础上，课题组定期开展集体研究活动，分享研究经验，启迪教学智慧。

（5）学习研究与总结提炼相结合。为了课题研究的顺利进行，课题组将采用“请进来、走出去”的方式，为课题组成员提供专业培训，在学习先进经验的基础上展开研究；另一方面，课题组将对实践研究进行及时总结，大胆进行实践创新。

2.研究方法

    （1）行动研究法。在“计划—行动—反思--改进—行动”的研究过程中不断修正和调整研究方案，将研究与实践紧密结合起来，不断解决研究中的现实问题。

    （2）相关研究法。研究角落课程实施过程中学生的自我意识和自我观察、合作学习的相关性。

    （3）观察法、调查法、经验总结法和文献法。在整个研究过程中，教师查阅大量资料，学生间互相交流，收集一定数量的体验日记。

五、课题组成员及分工

六、研究进度

1.第一阶段：准备阶段

时间：2021年10月至2021年12月

（1）成立课题组，做好课题的申报工作。

（2）查阅资料，学习理论，明确研究思路，修改并完善课题研究方案。

（3）组织课题组成员参与培训学习，在专家的指导下，完善和修订课题评审书，积极参与课题开题论证。

 2.第二阶段：探索和实施阶段

时间：2021年12月至2023年12月

（1）制订明确详实的阶段实施计划；按方案进行实践研究。

（2）针对角落课程的特点，组织学生设计，有效落实。

（3）进行适应课题研究的环境改造。

（4）组织开展课题研究及探索，做好阶段性小结，形成“角落课程”的课题研究指南，收集、整理材料及资源包。

（5）在课题研究中不断完善、总结、提升完善课程的主体特色建设并完善德育评价体系。

3.第三阶段：完善和巩固阶段

时间：2023年12月至2024年6月

（1）收集、整理、分析研究的资料，对实施过程进行综合分析，撰写课题研究报告。

（2）召开课题研究成果总结表彰大会，推广应用优秀研究成果。

七、经费分配：5000元

八、预期成果：

四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

1.对课题中的“角落课程”和“乐观品格培养”进行了必要的界定。

2.对前期品格提升工程项目与本课题之间的关系进行了梳理补充。

3.关于环境建设的研究目标去除了。

4.为了提高课题的实效性，本课题确定为个人研究课题，精选了有志于研究、有研究能力的骨干教师作为核心成员，待研究有所经验时再进一步推广。

5.研究目标中的构建课题体系调整为核心内容。

6.研究内容作了进一步丰富和完善，侧重于学生乐观品格的培养。

                        课题主持人签名

2021年 10 月 21 日

五、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

                                        年  月  日