在“角落课程”中实施美育的实践与探索

 

 　　美育，亦称审美教育，是审美和教育相结合的产物，具体指的是按照美的标准培养人的形象化的情感教育。

 

　　一、角落课程与审美教育

　　要想理顺角落课程与审美教育的关系，首先要了解我校创设角落课程的出发点。每个孩子都有自己最喜欢的角落，而喜欢的角落里最容易诞生孩子的故事。对孩子来说，角落就是他的世界，而且在自己的角落里，他可以创造最美的世界，创造最美的生活。角落里隐藏着课程的意义和儿童文化的密码。”所以，有角落才会有真正的儿童；有角落才会有属于儿童自己真正的美的创造。因此，角落课程理应成为审美教育的实施主阵地，有必要很好地利用起来，开发起来。

　　二、角落课程的主要类型

　　在过去或当下，总能看到不少的学校在布置校园文化或对校园的角角落落进行装饰时，都在自觉或不自觉地用成人视角进行审美，然后选择一些成人们认为美的工业化成品进行装饰、点缀。比如上墙的文明标语，千校一面，不少学校使用的都是同一个公司制作出来的一成不变的成品，有心者尚且只是在落款处注明是“某某学校宣”；走廊的板报，往往都是班主任们接到学校任务，喷绘速成；围墙美化，也常常是张贴不少采购来的工业装饰品等等。试问，我们有多少角落文化或者校园文化，是在布置的过程中征求过孩子们的意见呢？如果没有，那校园的使用主体，到底绝大部分是老师？还是学生？民顺小学，尝试着把角落还给孩子，并已经付诸于行动，在一年半的建校时间里，陆续引导孩子们开发出了如下具有美育功能的角落课程：“课间一曲”、“文明标语”、“走廊展板”、“围墙画卷”等。

　　三、 角落课程的美育功能

　　1. 课间一曲

　　民顺小学建校之初，设备设施极其简陋。值钱的东西恐怕就是全校上下唯一的一台钢琴。但是校长却毫不犹豫地在学校教学楼的三楼开辟出一个角落，摆上这一台唯一的钢琴。这一门“角落课程”的名字就叫“课间一曲”。该课程不设高门槛，对全校所有喜欢钢琴弹奏的孩子敞开。于是，每日课间，校园里总是美美地沉浸在从这个角落中传处悠扬的琴声当中，美化了我们的课间文化，也陶冶了孩子感知美的性情，更是给演奏的学生提供了一个创造美的舞台和机会。有甚者，课间总能见到不少孩子围观于钢琴及其演奏者，更有孩子因为欣赏到如此美妙的琴声，而自发地也走上了学习钢琴演奏的道路，这样的例子比比皆是。

　　2. 文明标语

　　新校创建，筚路蓝缕。一切都需从头开始，这其中就包括文明标语的上墙工作。到底是该按照传统思路出牌，采购一批文明标语上墙？还是另辟蹊径？

　　2015-2016学年度第一学期，学校发起了一场文明标语创作大赛，出乎意料地收到了非常多的作品。这些作品或在造型上别出心裁，或在立意上匠心独具，或在构图上独具一格……严格地说，这些作品已经不单单是一幅幅的文明标语，更是一幅幅的美术作品，文图兼美。通过美术老师的专业评判，并结合各班代表的大众评选，最后评选出的优秀作品均一一地张贴在了相应的墙面。这些墙面，看是角落，毫不起眼，但是却成为了孩子们创作美、展现美的天地。所以，当您踏入民顺小学校门，就能看到学生自创的“静”标语；当您使用民顺小学的厕所水龙头时，总能看到学生自创的“节水”标语；当您走在校园的楼梯上时，还会看到学生自创的“轻声慢步”标语……孩子们用自己的童心、童眼、童趣手绘的这一条条与众不同的标语，这是一个个文明世界，更是一个个美育世界。全校孩子在欣赏这些角落文明标语的同时，更是在这些角落处感知美图、阅读美文、孕育美行。

　　3. 走廊展板

　　走廊往往是容易被忽略的一个角落。而民顺的班主任们却各施法宝，让孩子们或用环保素材制作手工作品、或制作精美读书海报……，这些成果都被展示到各班的走廊展板中。这样的走廊展板，一个班紧挨着另一个班，放眼望去，连成一片，让原本普普通通的走廊俨然已经构成了各班学生一展风采、蔚为壮观的“风情长廊”。或课间，或放学，孩子们总能在走过走廊时，经意或不经意间感受到美、欣赏到美。此外，美术老师的课堂教学，也跳出了固有的课本素材，以“生活即课堂”的大课堂观，因地制宜地就地取材，利用这些走廊展板的内容作为教学素材，信手拈来地或给学生讲解展板作品中的构图原理；或给学生讲解展板作品中的色彩搭配原理……，从而培养孩子们的审美能力。当然，这些走廊展板所构建出的这一门“角落课程”，还有着更多的美育功能等着我们去开发和利用呢。