角落，是孩子最喜欢的地方。每个孩子都有自己最喜欢的角落，而喜欢的角落里最容易诞生孩子的故事。

对孩子来说，角落就是他的世界，而且在自己的角落里，他可以创造最美好的世界，创造自己美好的生活。

可以说，有角落才会有真正的儿童，有角落才会有真正的世界，才会有属于儿童自己真正的创造。

于是，一所小学提出了一个命题：建构角落课程。我很赞同，因为角落里隐藏着课程的意义和儿童文化的密码。

角落课程丰富了课程结构，在课程世界里抹上了一道独特的色彩。国家课程、地方课程、校本课程，似乎成了课程结构的“铁三角”，但它们分别是国家、地方、学校开发的，无意中忽略了儿童。儿童既是课程的学习者和课程资源，儿童也应成为课程开发的参与者，同时，儿童也应成为课程的开发主体和创造者。让儿童去建构自己所喜欢的课程，这是课程改革中的应有之义。我们常说，儿童是学习的主人；也常说，我的天地我做主，这没错。既如此，为什么不大胆地让他们去开发和建构呢？这样，课程结构中丰富了一个层次，这样的课程结构更完整，更凸显了儿童的地位。