在新课程改革已深入人心的今天，我们看到许多同行在教学设计、教学理念、教学策略等方面进行了深入地思考和大胆地创新，取得了有目共睹的成绩。但是，对于作业，大多数老师还是因袭老套，只是一节课结束时的随意之举，没有作相应地思考和创新。众所周知，作业是课堂的课外延伸，是学科学习中不可缺少的一环。对学生，它能有效地巩固所学，提高举一反三、解决问题的能力。传统的语文作业有“重知识积累，轻能力的发展;表现形式单一，缺少选择性;强调独立思考，忽略合作探究;追求答案唯一，束缚思维发展”等特点。新课改的推进迫使我们不得不对语文作业重新定位和思考，使之与语文课堂教学一样焕发出生命的熠彩。我在教学实践中，尊重传统语文作业的优势，并把它和新的教育观、人才观、课程观结合起来，使这片曾经被遗忘的角落也精彩纷呈。笔者以为在教学实践中可以采用如下作业方法:一、词语互查托尔斯泰曾经指出:，. 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”同样是词语积累，我大胆设计课外作业，唤起了学生主动积累的兴趣。我从不划课文中的词语，而要求学生回家自己复习(包括单元提示和课后练习中的所有词语，要求无一遗漏) ，根据自己的基础积累和复习的具体情况自行对重点抄写，准备第二天学生间互查。一方面，每位学生为了能顺利通过别人的抽查，逐字逐句认真复习，以防遗漏;另一方面，他们为了能考倒别人，搜寻了课文的每个角落，把难写的、容易混淆的词语都一一做好记号，其中很多是自己在掌握时有困难的。苏霍姆林斯基指出:“学生的心灵深处存在着使 自己成为发现者、研究者、探索者的固有需要。”这样，原本枯燥无味、机械简单的抄写生字词也变得妙趣横生，学生以一种高涨的、激动的情绪体现着发现和探索的乐趣。同时也培养了学生主动积累的意识和严谨填密的思维。二、诗文诵读 朗读，让学生走进文本，能得到语言文字的感悟和思想感情的熏陶。反复的人情人境朗读，人的内心就会不断掀起情感的波澜，爱作者之所爱，恨作者之所恨，达到“语语悟其神”的境界。笔者一般布置学生回家反复诵读，读出节奏、读出情感，要求在理解诗文内容的基础上，把握好诗文的风格和节奏，然后在课堂上以各种形式朗读，来展现诗文的内涵和意境。有的同学几人配合，相互应和。有的同学配乐朗诵，用音乐来渲染气氛，诊释意境。意境雄浑壮阔的配以高昂激烈的乐曲; 意境悠远深邃的配以抒情优美的乐曲。有的同学配上优美的舞蹈，用肢体语言展现作者的情怀和自己的感悟。在诵读普希金的《致大海》时，一位女生以柔软的舞姿来表现大海的此起彼伏，沉浸其中，使在座师生身临其境。这样，学生不但理解了作者的情感，而且把自己从中获得的独特感受淋漓尽致地表现了出来; 不但在语文学习中展现了个人的特长，而且学会了互相合作探究;不但领略了语言文字表现出的诗意的美，而且得到了音乐、舞蹈诸多艺术相结合的美的熏陶。三、课本剧表演语文课本中有许多小说、剧本等，逐字逐句地一一分析人物的性格显得单调、枯燥。于是，我让学生课后以小小组为单位，分配好角色，仔细揣摩人物的语言、神态和丰富的内心世界并加以表演。在教苏教版八年级上册第一单元时，教材通过诗歌、散文、小说等文学形式让学生领略了红军不怕困难、不怕牺牲的大无畏精神和革命乐观主义精神。第五课又安排了电视连续剧《长征》节选，全文一共四个片段，对现成的剧本再来一次条分缕析，让学生平面地体会历时已久远的长征精神显然是苍白的说教，没有任何意义。我让学生以小小组为单位，选择其中一个感兴趣的片段进行表演，要求语言、动作、神态符合当时的情境、人物的心境，最后评出最佳表演奖加以奖励。作业一布置，学生分工合作，非常踊跃。选择好内容，分配好角色，有的做道具，有的揣摩角色心理，有的讨论该如何表演。在汇报演出中，每一位学生都参加了表演。同学们从“彭德怀”、“刘少奇”语重心长的话语中看到了红军将领与士兵同甘共苦、不怕困难的革命英雄主义;从“周团长”奄奄一息的语气中看到了红军舍己为人、把生的希望留给别人的高贵品质。此时，教室里是这样的安静，同学们仿佛正身处艰难的长征途中，有的同学流下了感动的泪水。最后，最佳表演奖被一位名不见经传的同学以出神人化的表演获得。这次活动使学生在表演上进行了初步的尝试，使一贯以分数、成绩论天下的课堂成为自我展示的舞台，使默默无闻的同学找到了自己的闪光点。四、影视评论 我一向建议学生观看一些有意义的电视节目，如:东方时空、开心词典、科学探索、百家讲坛等，并结合自己的感悟写出感悟、评论文章。苏教版八年级上册有一个语文活动，要每位学生学当主持人。如果立竿见影叫学生写出开场白和串联词虽然行，但是质量不会很高。于是我让学生回家先看中央台李咏、李佳明、王小丫等人主持的节目，学习他们是怎样组织开场白和灵活进行串连的，感受他9 7. . . 峨-. -2006年1月号上旬刊夫放货才们的主持风格，分析他们的成功之处。同学们发现李咏的主持行云流水，充满激情，但绝对不是轻浮的挑逗。李佳明的主持风趣幽默，有强烈的亲和力，但不显得刻板。王小丫的主持永远阳光灿烂，充满机智，而不觉矫揉造作。在此基础上，再让学生模仿他们的主持风格，尝试当主持人就不再困难。有的同学的模仿不但形似，而且颇有几分神似，让人不得不感叹我们班也有当主持人的好苗子。我还建议学生收集电影电视中的广告，体会广告用语的精练、上口。通过这些活动，学生感受到语文离不开生活，从而学会留心身边的语文，从生活中学习语文。五、专题研究 研究性学习已经纳人语文新课标，苏教版初中语文教学就是以专题来编排的，它倡导一种自主、合作、探究的学习方式，我在教学中经常根据需要布置一些研究性学习的作业。苏教版初中语文教材每册专门安排了一个专题研究，七年级上册是《狼》专题研究。我布置学生课后以小小组为单位，先选择一个研究专题，然后从报纸、书本、网络等各方面收集资料，对资料进行筛选重组，进行专题研究，最后以幻灯片、论文等形式把小组成员的探究结果呈现出来。结果同学们占有资料之多、选择角度之新、筛选信息之精令老师感到吃惊。同学们制作的幻灯片集音、诗、画于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声乐令老师都叹为观止。小论文见解之独到、观点之深刻令老师都望尘莫及。同学们不但了解了狼的生活习性、繁殖、品性，而且学会了以辩证的思维分析问题。另外，我还采用了复述故事、制作小报、新闻播报等作业形式，大大丰富了语文作业的内涵，扩大了语文的外延。学生完成语文作业不再是负担，而是一种乐趣，他们乐此不疲。综观这些语文作业，有以下显著特点:一、，表现形式的丰宫多样。现代语文作业不再局限于纸和笔，而是综合了音乐、表演、网络、多媒体等诸多知识和技能。现代技术与课程得到了很好地整合。例如电脑上搜索、下载、编辑、录音等。作业形式有书面的，有口头的;有语言文字表现的，有动作表情表现的;有借助于音乐舞蹈的，有以网络为载体的。这些作业不仅丰富了学生的知识，培养了学生的实际操作和整合能力，而且为学生将来的发展打下了良好的基础。二、皿语文与生活的密切相连。新课程强调“大语文”概念，也就是强调语文与生活的密切联系。反对脱离生活就语文论语文，隔绝语文与生活的关系。心理学研究表明:人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在布置作业时，我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找语文与生活的相似体验。让学生从身边广告、电视节目、人际交往中提高运用语言文字的水平，把生活与语文结合起来，使语文课堂延伸到更广阔更深邃的世界。三、重合作探究精神的发扬。第斯多惠曾指出:“不要把经过千年劳动建成的大厦指给学生看，而要引导他制作建筑材料和他共同建筑并教他建筑之术。”传统作业往往由老师明确作业的范围和解题的方法，连词语的积累都是老师统一划好的，学生所需要做的只是按老师的要求按部就班地掌握原有知识，不需作进一步的思考和探究。传统的作业要求“单兵作战”，独立完成。而新课程下的作业常需发挥团结协作精神，依靠集体的力量，互相配合，既强调个人的见解，又重视集体的智慧，使学生在作业过程中学会主动探究，学会与人相处，具有集体主义精神和强烈的责任感，这些也是未来社会人才必需的品质。四、，学生个性品质的培养发展。传统的语文作业从内容到形式乃至数量都是固定不变的，不考虑学生个人的兴趣爱好和个性品质。乌申斯基之说让人警醒:“毫无兴趣，只是被迫进行的学习会扼杀学生学习和掌握知识的愿望。”新课程下的语文作业相对而言有很大的选择性，学生可以根据自己的喜好、个性和审美情趣选择感兴趣的话题展开。给学生选择的自由，张扬了学生的个性，激发了学生学习语文的兴趣，尊重了学生生命主体意识，构建了学生充盈的精神世界，从而达到扬其长避其短的目的。五、重自主创薪思维的拓展。传统作业一般都以记忆积累为主，有标准答案或者参考答案，学生以被动的接受学习为主，严重束缚了学生的思维发展。新课程下的作业没有标准答案，要求学生有自己独到的见解，主动探究，大胆创新，见别人所未见。在作业过程中，学生的思维可以纵马驰骋，不需拘泥于某种固有的形式或羁绊:可以大胆地推测，也可以丰富地想象;可以触类旁通，也可以异想天开。当然，我们在布置作业时，也要注意矫枉过正。既要注重选择的自由，又要有一定的调控，以防放任自流。既要分工合作，又要使措施到位，保证人人参与。既要提倡思维的拓展，又不能一味盲从，丧失应有的评价机制。