一、 教材 分析   

课本剧是语文课堂教学中一抹绚丽的风景，是学生充分理解课文内容，学习和运用课文语言的基础上，把原文的故事情节加以延伸，将课文改为课本剧，让学生自编、自导、自演的结果。在表演过程中，学生们将课本内容巧妙融入剧情中，演绎成一幕幕动人的课本剧，他们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具、将自己完全融入到剧本的角色中，将剧本中的形象情节演绎的淋漓尽致，同时要求学生发挥想象，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。演好一出语文课本剧，不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣;增强学生写作表演能力，培养学生的良好品格，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力的有效途径之一。所以，引导学生在读中找戏，变静态为动态，按照 “明格式——学方法——细读文——共编写”的流程创编课本剧。   

二、 教学目标   

1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。   

2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。   

3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。   

4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。   

三、 教学重点   

1.分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧。   

2.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。   

3.培养创造思维能力和表演能力。   

四、 教学难点   

选好演出剧本，引导学生创编课本剧。能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。   

五、 课前准备   

教师准备：制作多媒体课件。   

学生准备：提前搜集感兴趣的课本剧剧本。   

【 课时安排 】1 课时   

六、 教学过程   

板块 一、谈话导入   

1.同学们，本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点，就是它们都节选自古典文学名著。这些名著里的人物都刻画得形象鲜明，   

让我们认识了一个个有血有肉的人物。如果我们想把感受到的人物形象展示给没有看过原著的人，让他们也能够和我们一样如临其境、如见其人，就需要借助舞台表演的形式来实现。   

板块 二、初识课本剧   

漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。在那里我们可以尽情展现自己，重现课文中精彩的情节和难忘的对话。   

1.介绍课本剧 课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。   

板块 三、明确要求   

（一）阅读课本，了解交际要求。   

1.读教材 35 页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。）   

2.小组派代表参与全班交流，教师评议小结。   

准备活动 （1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。   

（2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。   

（3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行计论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物   

的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。   

（二）小组讨论，完成以上活动步骤。   

讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。意见不同时，要听取最合理的意见，形成一致的看法。   

1.选文 （1）提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导,你为什么要选择这篇呢?（学生自由发言。）   

（2）学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点：   

①故事性强,情节波澜起伏。   

②人物不多,性格鲜明突出 ③时空较集中,矛盾冲突尖锐。   

④主要通过对话刻画人物。   

（板书：选文——故事性强 人物鲜明 时空集中 对话风趣）   

2.改编 （1）确定剧本结构。   

①问题交流：剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材,划分出场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。   

②学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评,然后选出较突出的方案在班级展示。   

③教师点拔    

a.定场次：把主要事件发生地作为戏剧场最,把次要事件推到幕后,使时空集中。   

b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。   

c.定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。   

（板书：改编（结构）——时空集中 层次分明 人物有序）   

（2）编写人物台词。   

①问题交流：在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依靠人物的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?为什么? ②小组同学互相交流，代表发言全班交流，教师评议引导并小结。   

a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。   

b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通过人物的台词自然地显示出来。   

c.必要时,可以使用独白和旁白,独白可用作人物的自我介绍或抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义。   

（板书：改编（台词）——语言通俗 突出心理 独白旁白）   

（3）设计舞台说明。   

①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示?它们有什么作用? ②学生讨论教师小结：   

舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。   

几种常用的舞台提示的作用：   

①舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。   

②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。   

③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。   

（板书：改编（舞台说明）——时间地点 服装道具 情绪动作）   

3.排练 （1）教师导言：如何排练，排练得是否精当,将直接关系到舞台演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力,使学生的再创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步。   

（2）小组交流：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录小组同学的意见。   

（3）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结：   

①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几,可以分为 A 角,B 角,以保证演出的顺利进行和演出的质量。   

②根据演出需要准备舞台道具,布景的设计,演员的服装等。   

③安排好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的不同特长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及精诚合作的精神。所有角色各尽其能,各显其长,各得其乐。   

④各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世界,真实的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求栩栩如生地塑造人物形象。   

⑤不断排练,不断改进细节。在小组交流和教师的指导之下,学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入对人物角色的感悟和理解,充分发挥自己的创造能力，培养自己的创新素质。