一、小学语文课堂红色经典阅读教学的重要性

 在时代发展进步的影响下，当前网络信息技术已经在课堂中得到了广泛应用。在小学阶段中，学生对网络平台及内容的兴趣程度较高，导致对我国革命精神和历史内容的了解不够深刻，甚至存在一无所知的情况。同时，虽然受到新课改的影响，多数教师逐渐重视培养学生的核心素养，但是应试教育依然是主流方向，学生需要为学习成绩努力奋斗，忽视了学科本身的魅力，无法在学习过程中拓宽自身的知识层面。因此，为了进一步强化学生的核心素养，提升学生的综合能力，帮助学生体会红色文化，小学语文课堂需要将红色经典阅读渗透到日常教学当中，教师需要站在多个角度引导学生体会红色文化的魅力，通过阅读的方式了解历史、感受历史、体会历史，从而传承红色精神，弘扬中华文化。

 

二、小学语文课堂红色经典阅读的教学策略

 （一）解读红色素材，明确阅读方向

 阅读本身能够引发情感共鸣，在学生阅读英雄模范的动人故事后，可以深刻体会爱国精神以及家国情怀。当前语文课本中，多数故事背景以抗日战争为主。虽然学生无法从字里行间体会到生命的可贵，但是依然可以从完整的故事中体会革命先烈的气节和情怀。同时，小学生年龄较低，共情能力较强，可以通过阅读的方式明确正义的概念，了解革命先烈愿意为正义付出生命的代价。随着学生年龄增加，阅读能力逐渐加强，共情能力会越来越强。在生动语言和鲜活人物形象的影响下，阅读能够充分提升学生的整体水准，为学生带来良好体验的同时传承中华文化。因此教师需要对红色素材进行细致解读，为学生指明阅读方向，促使学生在阅读过程中有所收获。

（二）展开读前引导，激活阅读兴趣

 阅读前进行引导能够有效提升阅读教学质量，发挥出阅读教学的作用。以往，教师过分追求爱国主义、英雄主义等标签，将思想性和教育性作为课堂的核心内容，导致学生只能“聆听”而非“通晓”，学生自身和英雄人物之间的距离也越来越远，教学效果极差。因此，在红色经典阅读中，教师需要通过导读的方式引导学生，鼓励学生走出畏难情绪，明确红色经典作品的生活意义。同时，还应当鼓励学生就红色经典故事展开写作，帮助学生表达自身情感，并通过点评或小组交流的方式激活阅读兴趣，为后续组织活动打下良好基础。

（三）进行读后延伸，升华学生情感

读后延伸环节是阅读教学的重点，教师应当将情感升华工作融入读后延伸中，通过多样化方式鼓励学生“演绎”心中英雄的形象。举例而言，教师可以在阅读课结束后要求学生就红色经典故事展开表演，或鼓励学生在网上及其他途径搜索其他红色经典故事，并在后续课程中分享给同学。除此之外，还可以要求学生写读后感，提升阅读深度的同时加深学生对红色经典故事的印象，并在此基础上升华情感，优化教学效果，发挥出读后延伸的作用。

（四）注重阅读写作，培养学生观念

阅读本身是语文课堂教学中的重要内容，也是培养学生语感的重要方式。通过大量阅读，学生能够在文章中深入挖掘情感，并学会如何表达情感。而在阅读的基础上，学生还能够通过写作的方式表达自身的所思所想，不断强化思想感悟能力，促使感悟能力转化为学生的学习动力。因此在语文课堂教学过程中，教师应当围绕爱国主义展开读写训练，明确当前美好生活来之不易，引导学生感受革命精神，承担自身使命，树立正确观念和意识。