递进式教学法在小学美术课堂的研究课题阶段小结

                   金坛区河滨小学美术组  沈云中    

新课程标准指出：教学要面向全体学生，实现人人学有价值的教学，使不同的人在课堂上得到不同的发展。由于学生的认知水平有很大的差异性，课题实行分组、分层教学，递进式教学，争取使每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。实行课题一学期以来，既有收获，也有得失，先总结如下：

一、分组分成递进课题的准备。

1.对学生进行分组分层，根据学生智力因素、非智力因素、原有知识和能力差异进行分析，将全班学生分成高低即AB两个层次。接收快的属于A层，学习情绪不够稳定或能力一般，学习不够勤奋的属于B层。学生分成后，可以根据自身情况，自我认定，自我编排决定自己在哪个层次。

2.教师分层备课 根据实际情况，在备课中对AB两个层次的同学提出不同的要求，在教案中要有所体现，有所要求，特别是在作业中要体现清楚。对A层的同学有适当的创新要求，对B层的同学应掌握基本的教学要求。

二、教学内容递进

在教学中，对于一些基本概念、基本技能预先进行不同层次的分析，教学中进行递进式教学。利用学生的答问、小结归纳，为低层学生开拓思路，取长补短，同时使教学内容得到升华。让低层的同学有所感悟，让高层的同学增强思维。

二、对学生进行阶段测试

对学生进行递进的评估，以及在原有知识水平上进一步提高是作为评价学生是否完成教学目标的基准。在平时的练习教学中，作为递进式教学的评价依据，让高层、低层的学生都能够得到教学辅导、理论学习、绘画技能、创新能力、美术自信。在教学评价、美术测试的教学手段中，进行自我反馈、自我调节，以便递进式教学能够继续实施，进一步使教促学，提高课堂教学效率。下面是本学期以来进行了的美术测试的内容，展示的是阶段性测试的内容与成果：