学科

美术

学段

1-2

年级

1

大观念

标识是兼具功能性、文化性与艺术性的视觉符号

基本问题

1.标识在我们的生活中扮演着怎样的角色，如何影响我们的行为与生活秩序？

2.标识是如何通过形状、色彩、图案等元素精准传递信息的，其中蕴含着怎样的设计逻辑？

3.不同地域、场景的标识为何存在差异，这些差异背后折射出怎样的文化内涵与审美特质？

4.如何结合生活实际需求，设计出既符合规范又富有创意的个性化标识？

单元学习目标

审美感知：能够精准识别生活中常见标识的造型元素，敏锐感知不同类型标识的视觉特点，深入理解标识的美学价值与实用价值的统一。

艺术表现：熟练运用蜡笔、水彩笔等工具及平涂、点画等技法，独立完成标识的模仿与原创设计，清晰准确地传递标识的核心信息。

创意实践：在充分观察生活的基础上，打破常规思维束缚，大胆尝试将多元元素融入标识设计，展现独特的创意与想法。

文化理解：全面了解标识在不同文化背景下的表现形式与内涵，深刻认识标识作为文化载体的重要意义，自觉树立尊重多元文化与公共规则的意识。

单元评价方案

单元表现性任务

单元任务评估要点

“我的生活标识系统”创建计划

•标识核心信息是否清晰明确，能否让受众快速理解其含义。

•造型是否简洁，色彩搭配是否合理、鲜明，是否具有视觉吸引力。

•设计是否具有独特性，是否融入个性化想法与多元元素。

•是否体现对特定文化背景的理解，是否符合场景的文化氛围。

单元结构设计

学习阶段

学习任务

小问题

学习活动

学习评价

第一阶段

感知积累

（1课时）

认识标识

标识有哪些共同的视觉特点？

1.标识捉迷藏

2.校园寻宝

3.标识连连看

•活动中的参与度、积极性，以及小组内的合作沟通能力。

•统计学生在“标识连连看”游戏中的正确率，以及“校园寻宝”记录的完整性与准确性。

第二阶段

解读分析

（1课时）

辨识标识

标识在色彩与形状上有哪些固定规律？

1.标识小侦探

2.标识急诊室

3.文化对比研讨会

•能否积极参与讨论、分析。

•能否积极评析，提出修改建议。

第三阶段

创意实践

（1课时）

我的专属标识

如何平衡创意性与实用性之间的关系？

1.需求调研

2.创意构思

3.实践创作

4.标识发布会

•能否参与调研，创意构思、实践创作过程中的主动性、创新性与问题解决能力怎样？。

•从信息传递、视觉呈现、创意创新、实践应用等维度对学生的最终标识作品进行全面评价。

单元教学过程摘要

第1课：认识标识——生活中的“图形朋友”

1.情境导入：动画里的“图形朋友”

播放动画视频《小明的上学路》，展示红绿灯、小心台阶、禁止打闹等标识。提问：“这些‘图形朋友’在告诉小明什么？你在哪里见过它们？”引导学生联系生活经验，引出“标识”概念。

2.探究新知：标识的“小秘密”

展示校园场景图（教室、走廊、操场），引导学生找出“安静”“可回收物”“饮水处”等标识，教师总结：“这些能传递信息的图形，就是标识。”

借助PPT展示交通、安全、公共服务三类标识，讲解其名称与作用，强调视觉特点：“红色圆形带斜杠通常表示禁止，黄色三角形表示提醒，绿色方形表示安全。”

结合光谱原理与色彩心理学，简单解释标识色彩的功能性：“红色波长最长，能快速引起警觉；绿色让人感觉安全，所以用在安全出口标识上。”

3.互动游戏：标识连连看

将学生分成4-5人小组，每组发放标识卡片（图案+名称/含义），合作完成配对。最快且准确的小组获胜，教师点评并强化标识的核心信息。

4.创意启发：奇妙的标识

展示富有创意的儿童标识作品，如“爱护图书”“节约用水”标识，提问：“这些标识和常见标识有什么不一样？好在哪里？”引导学生观察创意标识的造型与色彩，激发创新思维。

5.实践创作：我是小设计师

布置任务：“设计一个简单的标识，主题可以是‘禁止打闹’‘爱护文具’‘安静阅读’等，注意图案简洁、颜色鲜明。”教师巡视指导，对有困难的学生提供启发：“如果设计‘禁止打闹’，可以用什么图形和颜色呢？”

6.展示评价：标识分享会

学生将作品展示在“创意标识墙”上，3-4名学生上台介绍作品：“我设计的是什么标识，它代表什么意思，用了什么图形和颜色。”其他学生进行互评，教师总结强调标识“简洁、鲜明、易懂”的核心特点。

7.小结延伸

引导学生课后继续观察生活中的标识，记录新发现的“图形朋友”。

第2课：辨识标识——会“说话”的视觉符号

1.复习导入：标识小问答

回顾上节课内容，提问：“红色圆形带斜杠的标识表示什么？黄色三角形呢？”引出本节课主题：“不同的标识有不同的‘语言’，今天我们来读懂它们。”

2.分类辨析：标识的“家族成员”

展示安全标识、指示标识、警示标识的分类图片，引导学生观察色彩与形状差异：

安全标识：红色圆形（禁止）、绿色方形（安全出口），强调“禁止”与“允许”的功能。

指示标识：蓝色圆形或方形（如“公共厕所”“停车场”），说明其指引方向与服务的作用。

警示标识：黄色三角形（如“小心地滑”“注意安全”），解释其提醒危险的功能。

对比“医院”与“药店”标识：“十字和蛇杖分别代表什么？”讲解十字象征医疗救助的普世价值，蛇杖源自古希腊医神传说，渗透文化理解。

3.情境任务：标识小侦探

设置三个模拟场景（医院、公园、学校），每组选择一个场景，完成任务：

找出场景中需要的标识，并说明理由。

记录标识的位置与功能，绘制简易地图。 教师巡视指导，引导学生思考：“为什么这个场景需要这个标识？如果没有它会怎么样？”

4.文化拓展：标识里的“小世界”

展示中日韩三国“儿童游乐区”标识图片：中国采用卡通熊猫、日本使用樱花元素、韩国突出传统纹样。提问：“这些标识有什么不同？为什么会这样？”引导学生感悟标识承载的民族审美特质。

5.互动讨论：标识的“大作用”

提问：“‘垃圾分类’标识告诉我们什么？它体现了什么责任？”引导学生理解标识背后的社会契约精神，培养环保意识与规则意识。

6.小结延伸

总结不同类型标识的视觉规律，鼓励学生课后观察社区里的标识，记录其功能与设计特点。

第3课：我的专属标识——从创意到实践

1.情境导入：班级的“小需求”

展示班级场景图，提出问题：“我们班的图书角经常有图书乱放，阅读角不够安静，你能设计一个标识来提醒大家吗？”引出本节课创作主题：“设计我的专属标识”。

2.设计指导：标识的“设计密码”

回顾标识设计三要素：形状简洁、色彩鲜明、信息明确。

教师示范设计“安静阅读角”标识：用黄色三角形+竖指的小人图案，解释选择理由：“黄色三角形提醒注意，竖指的小人表示安静，大家一看就懂。”

引导学生思考设计思路：“你想设计什么主题的标识？用什么图形和颜色来表达？”

3.创意实践：小小设计师

学生独立或合作设计标识，主题可选：

班级：值日生岗、图书角、节能提醒。

家庭：玩具收纳区、宠物喂食时间、节约用水。 教师巡视指导，提醒学生：“图案要简单，颜色要醒目，让别人一眼就明白你的意思。”对创意独特的学生给予肯定，对有困难的学生提供启发。

4.展示评价：标识发布会

学生上台展示作品，介绍设计理念：“我设计的是XX标识，它提醒大家XX，用了XX图形和XX颜色。”

采用自评、互评、师评结合的方式，使用评价量表。