递进式学习路径下的海洋美育

——《辽阔的海洋》课程案例评析

一、课程设计：以大观念为引领，构建递进式学习路径

本单元以“认识海洋—理解海洋—守护海洋”为核心脉络，设置《奇异的海洋生物》《跳动的蓝色心脏》《守护生命的摇篮》三课时，层层递进，形成完整的学习闭环。从认知海洋生物的形态之美，到理解海洋的生态价值，再到践行海洋保护的责任，课程设计始终围绕“海洋是地球生命的摇篮，美术是连接人类与海洋的桥梁”这一大观念展开，将知识学习、技能培养与情感价值观塑造有机融合，符合三年级学生从具象到抽象、从感知到实践的认知发展规律。

在课时衔接上，三节课既相对独立又紧密关联。第一课时聚焦海洋生物的造型表现，为后续课程奠定认知基础；第二课时以故事盒子为载体，将个体生物认知拓展到海洋整体生态价值的理解，实现从“点”到“面”的升华；第三课时则直面海洋生态危机，通过废旧材料创作完成从理念到行动的转化，落实“守护海洋”的核心目标。这种递进式结构不仅让学生的学习过程连贯有序，更有助于学生逐步建立对海洋的全面认知，形成系统的知识体系。

二、教学实施：以学生为中心，打造沉浸式学习体验

（一）趣味导入，激发学习兴趣

课程导入环节充分考虑三年级学生的年龄特点，以《海绵宝宝》动画片段、地球卫星图、海洋对比视频等直观有趣的形式切入，迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心与探索欲。例如，第一课时通过卡通形象与真实海洋生物的对比，引出“奇异的海洋生物”主题，让学生在轻松愉快的氛围中开启学习之旅；第三课时通过蔚蓝海洋与海洋垃圾的强烈对比，引发学生对海洋生态危机的关注，为后续的环保创作奠定情感基础。

（二）探究感知，深化知识理解

在探究感知环节，教师运用多种教学手段，帮助学生深入理解海洋的奥秘与价值。通过播放海底世界纪录片、展示高清图片、讲解珊瑚礁形成过程等方式，让学生直观感受海洋生物的多样性与海洋的生态作用；通过“捕鱼达人”“找形状”等互动游戏，引导学生观察海洋生物的外形特征，掌握用几何图形概括生物外形的方法；通过小组讨论、故事构思等活动，培养学生的合作能力与创新思维。例如，第二课时组织学生围绕“海洋的礼物”“我和海洋的约定”等主题构思故事框架，让学生在思考与交流中深化对海洋价值的理解。

（三）技法实践，提升创作能力

技法实践环节注重分层教学，满足不同学生的学习需求。教师通过清晰的示范，讲解几何概括、色彩渐变、笔触叠加、场景搭建、废旧材料改造等多种技法，让学生掌握基本的创作方法；同时，为学生提供自主选择的空间，允许学生根据自己的兴趣和能力选择绘画、手工、故事盒子等不同的创作形式，鼓励学生大胆创新，尝试夸张变形、设计虚拟生物等个性化表达。例如，第一课时设置基础层、进阶层、提升层三个创作层次，让每个学生都能在自己的能力范围内获得发展；第三课时引导学生巧妙利用废旧材料的特性，创作兼具艺术性与环保主题的海洋生物装置，提升学生的创新思维与动手能力。

（四）展示评价，促进全面发展

展示评价环节采用自评、互评、师评相结合的三维评价模式，从知识认知、技法运用、创意表现、情感态度等多个维度对学生的学习成果进行全面评价。通过“海洋明星评选”“海洋故事会”“守护者展览”等形式，为学生提供展示自我的平台，让学生在分享与交流中获得成就感与自信心；同时，教师的针对性评价与建议，帮助学生明确自己的优点与不足，促进学生的全面发展。例如，第三课时让学生担任讲解员，向其他班级同学介绍作品的创作理念与海洋保护知识，不仅锻炼了学生的表达能力，更强化了学生的环保意识与社会责任感。

三、课程价值：以美育为载体，落实核心素养培育

本单元课程不仅注重美术知识与技能的传授，更强调美育与德育的融合，通过美术教育培养学生的核心素养。在知识与技能层面，学生通过学习掌握了多种美术表现技法，提升了造型能力与创作能力；在过程与方法层面，学生通过观察、探究、实践、评价等学习过程，培养了观察力、想象力、创新思维与合作能力；在情感态度与价值观层面，学生通过认识海洋、理解海洋、守护海洋的学习过程，树立了保护海洋生态环境的意识，增强了社会责任感与使命感，实现了人与自然和谐共生的价值引领。

此外，课程还注重跨学科融合，将美术与科学、语文、德育等学科知识有机结合。例如，在探究海洋生物的生态作用时，融入科学知识；在创作故事盒子时，融入语文的故事创作能力；在环保创作时，融入德育的环保教育。这种跨学科融合的教学方式，不仅丰富了课程内容，更有助于学生综合素养的提升。

四、不足与建议

（一）不足

在技法实践环节，部分学生可能因动手能力较弱或材料准备不足而遇到困难，教师的个别指导时间相对有限，难以满足所有学生的需求。

在评价环节，虽然采用了三维评价模式，但互评环节的评价标准不够明确，部分学生可能存在评价不客观、不全面的情况。

课程内容较多，三课时的时间相对紧张，部分环节的教学深度可能不够，例如对海洋生态危机的探讨还可以更加深入。

（二）建议

提前了解学生的动手能力情况，为动手能力较弱的学生提供更多的指导与帮助；同时，鼓励学生提前准备材料，或在课堂上提供充足的备用材料。

在互评环节，提前明确评价标准，例如从创意、技法、主题等方面制定具体的评价细则，引导学生进行客观、全面的评价。

可以适当调整课程时间，或拓展课后学习内容，让学生在课后通过查阅资料、观看视频等方式进一步了解海洋生态危机，深化对海洋保护的认识。

五、总结

《辽阔的海洋》单元课程以大观念为引领，构建了递进式的学习路径，通过趣味导入、探究感知、技法实践、展示评价等教学环节，打造了沉浸式的学习体验，落实了核心素养的培育。虽然课程存在一些不足之处，但整体设计科学合理，教学实施生动有效，是一节兼具知识性、趣味性与教育性的美术课程案例，为小学美术单元教学提供了有益的借鉴。

常州市金坛区河滨小学   薛冬平