学科

美术

学段

1~2年级

年级

2

大观念

科技与艺术的碰撞中不断蜕变

基本问题

当传统灯具遇见现代创意，能碰撞出哪些颠覆想象的设计火花？

单元学习目标

•理清灯具从远古到现代的发展脉络，掌握灯具造型、材质、光影等美学元素的表达逻辑。

•掌握灯具创新设计的方法，能够绘制出兼具创新性与实用性的灯具设计蓝图。

•掌握立体灯具制作的基本工艺，能够根据设计蓝图选择合适的材料进行制作，实现灯具的照明功能

单元评价方案

单元表现性任务

单元任务评估要点

布置“我的光影伙伴”班级展

•能清晰梳理3个以上历史时期灯具的特点，准确解读其背后的文化内涵。

•能设计有一定新意，但仍有传统灯具的影子，手绘稿较为完整。

•作品结构基本稳固，材料运用合理，能实现照明功能，有一定美观性。

单元结构设计

学习阶段

学习任务

小问题

学习活动

学习评价

第一阶段

漂亮的灯（ 1课时）

了解灯具的历史与发展

灯具的美的元素在哪些方面体现？

1.分享交流参观博物馆或灯具市场。

2. 分组考古，解锁时光密码。从造型、材质、光影三个维度，分析这些灯具的美感来源。

3.画一画喜欢的灯。

4.制作灯具名片。

•积极参与探究、比较异同，能找出虾和蟹的细节特征。

•大胆表达自己对虾和蟹的感知，能用线条、色彩画出的外貌特征。

第二阶段

灯的畅想

（1课时）

了解设计灯的相关要点，根据生活需要对灯具进行改造。

如何对灯具进行创新设计和改造？

1.完成灯拆解拼图，了解灯的组成部分。

2.讨论古今灯具的差别，解锁灯具创意密码，

3. 头脑风暴，碰撞创意设计灯具的金点子。

4.依托现有灯具，完成创意造型设计图。

•能积极参与讨论，表达自己的意见。

•能充分表达对作品的独特看法并提出合理的改进建议，完成灯具改造草图。

第三阶段

照亮你我他

（1 课时）

制作有创意的灯，并在全班展示。

选择合适材料如何制作灯具？

1.认识可以用来制作灯具的材料？

2.讨论确定制作立体灯具的方案。

3.工艺解锁，跟着步骤学造物。

4.分享灯具的创意，布置“我的光影伙伴”展。

•能掌握多种美术技法，运用合适材料完成灯具的制作。

•能建立相互合作的意识布置展览。

•能自信讲述制作创意，接受同伴提出的合理建议。

单元教学过程摘要

第一课时：漂亮的灯——灯具美学探索之旅

一、导入

情境创设：教师提前在教室角落布置几盏风格迥异的灯具，如古朴的陶瓷台灯、现代感十足的LED落地灯、造型可爱的卡通小夜灯。上课伊始，关闭主灯，点亮这些特色灯具，营造温馨梦幻的光影氛围。

提问引导：“同学们，在这样的光影里，大家有什么感受？这些灯除了能照明，还带给我们什么不一样的体验？”引导学生观察灯具的造型、光影效果，自由发言表达感受，顺势引出本节课主题——探索灯具的美。

二、新知探究

1.灯具历史与发展分享

教师展示从原始社会的火把、油灯，到古代的宫灯、烛台，再到近现代的白炽灯、荧光灯、LED灯的发展历程图片与短视频，边播放边讲解：“灯具的发展，其实是人类追求光明与美的历史。从最初只为照明，到后来逐渐融入艺术设计，每一盏灯都藏着时代的印记。”

2.邀请课前参观过博物馆或灯具市场的学生上台分享：“你在参观时印象最深的灯是什么样的？它有什么特别之处？”鼓励学生结合照片或手绘草图，从造型、颜色、材质等方面描述。

3.分组“考古”，解锁美学密码

将学生分为4-5人小组，每组发放不同时代、不同风格的灯具高清图片集（如汉代长信宫灯、唐代花鸟纹宫灯、北欧简约吊灯、未来感概念灯等）。

布置任务：“请大家化身为‘灯具考古学家’，从造型、材质、光影三个维度，分析这些灯具的美感来源，填写《灯具美学分析表》。”

教师巡视指导，引导学生思考：“长信宫灯的造型为什么是宫女执灯的样子？这种设计有什么巧妙之处？”“玻璃材质和木质材质的灯具，光影效果有什么不同？”

小组汇报与总结

4.每组选派代表上台汇报分析结果，教师结合学生发言，总结灯具的美学元素：

造型美：对称与均衡、简洁与繁复、仿生与抽象等不同造型风格带来的视觉享受。

材质美：金属的冷峻、陶瓷的温润、木材的质朴、玻璃的通透等材质本身的质感与色彩。

光影美：光线透过不同材质形成的明暗变化、光影层次，营造出的温馨、神秘、浪漫等不同氛围。

三、实践创作

任务布置：“请同学们画出自己最喜欢的一盏灯，可以是你见过的，也可以是你想象中的，并用简单的文字标注它的美感特点。”

学生创作：教师巡视，给予绘画技巧与创意表达的指导，如“可以用不同的线条表现灯的材质，用渐变色彩表现光影效果”。

四、展示评价与拓展

作品展示：挑选3-4幅有代表性的作品上台展示，作者介绍创作思路与喜欢的理由。

同伴互评：其他学生从造型、色彩、创意等方面进行评价，提出优点与建议。

课后任务：“请大家为自己画的灯制作一张‘灯具名片’，内容包括灯的名称、设计灵感、美学特点，下节课带来分享。”

第二课时：灯的畅想——创意灯具设计头脑风暴

一、导入

“灯具名片”分享会：邀请3-4名学生展示自己制作的“灯具名片”，介绍自己喜欢的灯。教师总结：“每一盏灯都有自己的故事，那我们能不能给灯创造新的故事呢？今天就让我们一起开启灯具的创意改造之旅。”

问题引导：“大家有没有觉得家里的某盏灯不够实用或者不够好看？如果让你改造它，你会怎么改？”引发学生对灯具创新设计的思考。

二、新知探究

1.灯的组成拆解：教师展示一个可拆解的简易台灯，现场进行拆解，同时在黑板上画出灯的组成结构图：光源（灯泡、LED灯珠）、灯罩、灯座、支架、开关、电线。

2.组织学生进行“灯拆解拼图”游戏：将拆解后的台灯零件打乱，每组选派一名代表上台，在1分钟内完成零件拼接，加深对灯组成结构的认识。

3.古今灯具对比，解锁创意密码：教师展示古今同类灯具的对比图片，如古代烛台与现代智能烛光灯、传统宫灯与现代创意宫灯吊灯。

4.引导学生讨论：“古今灯具在功能、造型、材质上有什么差别？现代灯具在哪些方面进行了创新？”总结创意灯具设计的方向：功能创新（如护眼、定时、变色）、造型创新（如仿生、抽象、组合）、材质创新（如环保材料、新型科技材料）。

三、头脑风暴与方案设计

1.创意金点子碰撞：教师提出一系列生活化的设计需求，如“设计一款适合放在书桌上的护眼灯”“设计一款能让卧室更温馨的小夜灯”“设计一款可以随身携带的应急灯”，引导学生围绕需求展开头脑风暴。

2.鼓励学生大胆想象，提出独特的创意，如“可以设计一款像向日葵一样能跟着太阳转动的台灯，白天吸收太阳能，晚上照明”“可以用废弃的玻璃罐制作小夜灯，里面装上LED灯串，既环保又好看”。教师将学生的创意点子写在黑板上，形成“创意金点子墙”。

3.创意造型设计图绘制

布置任务：“请大家依托现有灯具（可以是家里闲置的旧灯，也可以是想象中的基础灯具），结合刚才的创意金点子，绘制一张创意造型设计图，标注出设计理念、功能特点与材质选择。”

教师巡视指导，提醒学生注意设计图的规范性，如画出三视图（正面、侧面、顶面），标注关键尺寸等。

四、方案交流与完善

小组内交流：学生在小组内展示自己的设计图，同伴提出修改建议，如“这个造型会不会太复杂，制作起来有难度？”“这个功能能不能再优化一下？”

教师总结：“大家的创意都非常精彩，课后请根据同伴的建议完善自己的设计图，下节课我们就要动手制作啦！请大家提前准备好制作材料。”

第三课时：照亮你我他——创意灯具制作与展示

一、导入

材料展示与介绍：教师提前准备多种制作灯具的材料，如废弃的塑料瓶、玻璃罐、硬纸板、毛线、LED灯串、电池盒、开关等，向学生介绍每种材料的特点与适用范围：“废弃的塑料瓶可以通过切割、彩绘变成灯罩，毛线可以用来装饰灯座，让灯具更温馨。”

安全提醒：强调使用剪刀、热熔胶等工具的安全注意事项，如“使用剪刀时不要对着自己和同学，热熔胶不要用手触摸，防止烫伤”。

二、制作实践（25分钟）

方案确认：学生再次确认自己的设计方案，领取所需材料与工具，如有疑问及时向教师请教。

工艺解锁与动手制作：教师针对常见制作难点进行示范：如如何用热熔胶牢固粘贴材料、如何给塑料瓶进行切割与打磨、如何连接LED灯串与电池盒。

学生开始动手制作，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题，如“这个灯罩的开口太大，光线太散，可以在里面加一层半透明的纸来调节”“电池盒的电线连接不稳定，可以用绝缘胶带加固一下”。

鼓励学生在制作过程中灵活调整方案，根据材料的实际情况进行创意修改。

三、“我的光影伙伴”展筹备与展示

1.作品完善：学生完成制作后，对灯具进行最后的调整与装饰，如擦拭干净灯罩、整理电线、贴上自己设计的灯具标签。

2.展厅布置：将教室布置成小型展厅，学生将自己的灯具作品摆放在展示台上，点亮灯光。

3.作品分享：学生自由参观展厅，向同伴介绍自己的灯具：“我的灯是用废弃的奶粉罐做的，上面画了星空图案，晚上打开灯，就像把星空搬进了房间。”“我的灯是护眼台灯，灯臂可以调节角度，灯光是暖黄色的，不会伤害眼睛。”

四、评价总结与拓展（5分钟）

多元评价：采用学生自评、同伴互评与教师评价相结合的方式。

自评：学生从创意、制作难度、实用性等方面给自己打分，填写《创意灯具评价表》。

互评：学生投票选出“最具创意奖”“最美观奖”“最实用奖”“最佳环保奖”。

教师评价：总结学生在整个课程中的表现，肯定大家的创意与努力，同时提出改进建议，如“有些同学的灯具在稳定性上还可以再加强，下次制作时可以考虑加重灯座的重量”。

课程总结：“通过这三节课的学习，我们认识了灯具的美，发挥创意设计了灯具，还亲手制作了属于自己的光影伙伴。希望大家以后能多观察生活，发现更多美的事物，用创意和双手让生活变得更美好。”

课后拓展：“请大家把自己制作的灯具带回家，和家人分享制作过程与创意，还可以尝试对家里的其他物品进行创意改造。”